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比例的意义和基本性质》空讲课讲稿

尊敬的各位领导和老师：

下午好！今天我讲的是义务教育课程标准实验教科书六年级下册第三单

元第32页到34页《比例的意义和基本性质》。根据课程标准和学生已有

知识掌握情况，我制定以下学习目标：

1、通过自学、小组交流，理解比例的意义，认识比例各部分的名称。

2,

、通过观察比较自主探究比例的基本性质。

3、根据比例的意义和基本性质，正确判断两个比能否组成比例，解决

简单的实际问题。

下面开始上课：

教学过程：

一、回顾旧知，引入新课

1、谈话：同学们，我们已经学过了比的有关知识，什么叫做比呢？

还记得怎样求比值吗？

2、课件显示：请求出下面每个比的比值。

::

12164.5:1.5

有关比的知识，同学们掌握得真不错，从今天起，我们开始学习第

三单元比例，这节课我们学习《比例的意义和基本性质》。（板书课

题）

二、自学比例的意义

1、谈话：看到这个课题，你们想了解哪些知识呢？学生可能会问：什

么叫比例？比例的意义是什么？比例的基本性质是什么？学习比例的意义和

基本性质有什么用等等?

2、自学比例的意义

,32

师：同学们真爱学习我们先弄懂什么叫比例，请大家自学课本第

页到33页上半部分，把不明白的地方和你认为重要的地方划出来多读几

遍，自学完后和同桌交流交流。

3．交流自学情况

:

师你们有不明白的地方吗？

,?

通过自学你们学会了什么

‘表示两个比相等的式子叫做比例你们是怎么理解这句话的呢？

生1：一个比例里必须有两个比，

生2：这两个比的比值必须相等（板书两个比比值相等）

3:,.

生比例是一个等式要用等号连起来

请举例说明：

如：

生1:2:4=1/26:12=1/2

2:4=6:12

生2：0、5:0、1=510:2=5

0、5:0、1=10:2

还有谁会举例说明什么叫比例?

老师把学生举的例子板书到黑板上。

4、应用比例的意义解决简单的实际问题：1、这里有两个比能组成比例

吗？你是怎么想的？

6:10和9:15

师强调：要判断两个比能否组成比例，可以先算出比值，再比较，如

果两个比的比值相等，这两个比就能组成比例，否则，就不能组成比例。

2、请大家把书翻到第32页，从这四幅情景图中，你发现了哪些信

息？

学生可能回答：

第一幅图：人们在天安门广场升国旗，这面国旗的长5米，宽米。第

二幅图：同学们在操场升国旗，这面国旗的长2.4米，宽1.6米。

第三幅图：教室里的国旗的长60厘米，宽40厘米。第四幅图：这面

国旗的长15厘米，宽10厘米。

4,,

师：这幅图都有一面五星红旗五星红旗是中华人民共和国的象征

周一举行升国旗仪式，是表达我们对祖国的热爱，激发我们的爱国热情。

4?,

这面国旗的大小一样吗但它们是按照一定的比例做成的所以它们

.

的形状都一样在这四面国旗的尺寸中，你们能找出哪些比可以组成比例

呢？四人小