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部编版语文三年级下册童年的水墨画说课（优选3篇）

【部编版语文三年级下册童年的水墨画说课第1篇】

教材分析：

《童年的水墨画》一课选取的是张继楼写的三首儿童诗：《溪边》

《江上》《林中》，分别摄取了“钓鱼”“游泳”“拾蘑菇”一组儿童生

活的镜头，展现了儿童活泼、可爱、俏皮的生活场景，构成了令人向

往的纯真童年画面。课文构思新巧、想象丰富，运用比喻、拟人等修

辞手法，语言充满童真童趣、耐人寻味。教学时围绕本单元语文要素

“运用多种方法理解难懂的句子”，教给学生阅读的方法，引导学生

联系上下文、联系生活、想象画面等方法理解难懂的词句。边读边想

象带领学生走进文本，体会字里行间流动的童真和童趣，读懂意思，

读活画面，读出意境。

教学目标：

1.正确认读“墨、染、碎、浪、溅、爽”6个生字，会写“墨、

染、竿、腾、碎、碎、拨、浪、葫、爽、蘑、菇”11个生字，学习

积累词语“水墨画、浪花、葫芦、清爽、松针、蘑菇”。

2.正确、流利地朗读课文。说说在溪边、江上、林中分别看到了

怎样的画面，体会童年的快乐，并有感情地朗读诗歌，背诵《溪边》。

3.运用“联系上下文、结合生活实际、想象画面”等方法理解难

懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”体会儿

童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。

一、教学重点：

1.运用“联系上下文、结合生活实际、想象画面”等方法理解难

懂的词语和句子。

2.有感情地朗读诗歌，想象画面。

二、教学难点：

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活

的快乐。

三、教学准备：

教师准备——制作课件及关于“水墨画”的微课；

学生准备——预习诗歌。

四、教学时数：

2课时

五、教学过程：

第一课时

一、谈话导入，写“墨”字，揭示课题。

导语：孩子们，老师考考你们，文房四宝是什么？（笔墨纸砚）

1.介绍“墨”字的构字特点：

看“墨”字（课件出示:墨），墨是由松树的油和其他材料制成的，

是书写、绘画的黑色材料，所以上边是——黑字，下边是——土。

2.指导书写“墨”：（范写）“墨”写的时候，四点底是四兄弟，

中间两点比较小，两边比较大。大家在写字本上写一写。（巡视指导）

谁来给“墨”字组词？

3.微课介绍，初识“水墨画”：水墨画是中国画的一种，是用水

墨或以水墨为主略施淡彩的绘画，那浓淡干湿的墨，那远近虚实的景，

寥寥几笔，就勾勒出无穷的意境，像诗，像词，像梦，像故事，使人

产生无限的遐想。（播放微课）

【教学意图：关于“水墨画”学生了解不多，通过微课介绍有关

水墨画的特点，一方面带领学生欣赏水墨画，感受水墨画的意境美，

另一方面也为后面学习诗歌时学生能自然地走进诗境做好铺垫。】

4.揭示课题,读好课题。

今天我们一起走进张继楼用文字记录的一组水墨画，齐读课题：

18《童年的水墨画》，再读课题。（在“的”字后面稍微停顿，读出节

奏）

二、检查预习，学习生字，整体感知。

这组用文字记录的诗歌水墨画共三首，分别是《溪边》、《江上》、

《林中》。这些地方是诗人在童年时最喜欢去的地方，他和小伙伴在

这儿做什么呢？让我们一起走进课文。

1.读通课文，随机识字。

谁能把诗读流利？(指名读三首诗，师相机正音，并读出诗的节

奏。“碎”平舌音；“染”翘舌音；“浪”“爽”后鼻音；如“当作”“扑

腾”；指导“爽”的笔画笔顺。)

2.概括事件：每首诗写了小朋友在做什么？（溪边钓鱼、江上戏

水、林中采蘑菇）

【教学意图：通过检查预习情况，指导认读生字，读通课文，顺

应“以学定教”“先学后教”的理念，既能突出重难点，又能关注学

生的需要。】

三、品读《溪边》，探究学法。

诗人童年的生活是那么丰富多彩，我们先走进《溪边》这首诗。

（一）听读录音，感知事物

1.听读想象：

请听录音读这首诗，边听边想象:你仿佛看到什么，听到了什么？

2.交流印象：你仿佛看到了什么？听到了什么？（充分地说，老

师随机点拨，并在书上划出相应的景物。）

（垂柳、溪水、山溪、人影、钓竿、红蜻蜓、草地、鱼儿……）

（二）品读诗文