初一上册政治总结和反思.pdf

初一上册政治总结和反思

工作总结：

在思想政治课的教育教学过程中，我们可以从以下几个方面努力上好

思想政治课。现总结如下：

1、充分树立建构主义教学新理念，构筑起情景教学模式。随着课程

改革和新课程的实施，理念层面上的建构主义认识论正在取代原有的

客观主义认识论而成为教学领域的基本理念，它使得教学成为人的解

放过程。这就要求我们要把学习的本质看作是学习者主动建构心理表

征的过程，这种心理表征，既包括规范的拥有内在逻辑系统的、可以

从多种情景中抽象出来的基本概念和原理，也包括在具体情景中所形

成、与具体情景直接关联的不规范的非正式的知识和经验;建构主义

教学观也要求师生分别以自己的方式建构对生活世界的多元理解，并

通过合作性探讨建构起世界的意义。在实际的教学过程中，我们可以

采取以学习者和问题为中心的教学策略，充分运用情景教学或支架式

教学的模式，主动创设开放的、充满着意义解释和建构的学习环境;

这样，学生在宽松的学习氛围里，积极主动地参与知识学习，体验快

乐，增长见识，提高觉悟，培养能力。

2、注重学生学习思想政治课的兴趣培养。在情景教学中，运用各种

情景的主要目的就是为了充分调动起学生学习知识的积极性和兴趣，

让他们在愉快的心理状态下主动学习，这是思想政治课教学获得成功

的关键。诚然，在思想政治课的教育教学过程中，我们可以运用诸如

音乐、电视、广播、多媒体教室等许多现代化教学手段，以便激发学

生的求知欲和新奇感。不过，我认为这只是解决了形式上的问题;要

真正培养起学生学习思想政治课的兴趣，还得从课堂教学内容本身

去下深工夫。

①始终坚持启发式教学。坚持启发式教学，是思想政治课教学的重要

的历史经验教训之一。特别是在实施思想政治新课程教学的过程中，

我们更要坚持贯彻启发式的教学方法。启发式教学作为思想政治课教

学的总方法，是思想政治课教学改革要达到的目标中的一部分，也是

思想政治新课程的教学改革取得成功的必然要求，我们必须坚持。

②理论联系实际，国内外重大时事政治穿插运用。理论联系实际，是

思想政治课教学中居于主导地位的基本原则，这对于调动学生学习思

想政治课的兴趣也很重要。因为思想政治理论与生活实际相结合，学

生就会觉得，思想政治课的内容就在我们身边，很实际，并不只是纯

理论要求，它要解决的是我们身边的一些实际问题，学了之后有用，

如此，自然就能产生要学好思想政治课的动机与兴趣。不过，要贯彻

这一原则，重要的是我们要正确把握它在不同教学阶段上的不同要求。

(1)在阐明教材理论知识阶段，也就是新教材的教学，我们可以通过

实际材料使学生感知与理解教材。这时我们要在深入钻研教材的前提

下，联系学生比较熟悉的、易于理解的、生动具体形象的、又能准确

反映教材理论知识的实质的实际事例进行教学。比如，在进行爱护公

共财物的品德教育时，我联系学生自己的财物(书、文具、自行车等)

和他所使用的课桌椅、实验器材、教室等，阐明公共财物的概念，并

进一步明确为什么损坏公物要赔偿等问题。

(2)在运用理论分析说明实际问题阶段，即课本知识的应用。这时，

我们要着重联系与教材内容有关的、学生关心和感兴趣的重大社会实

际，以及学生中带有倾向性的思想行为问题应用知识，巩固深化所学

理论知识。

3、倡导研究性学习，以问题解决贯穿课堂始终，抓好课堂教学这一

中心环节。研究性学习，要求学习者通过对所要学习的对象进行探索、

体验、分析、提炼、总结，以便获得知识，并在这一过程中开发自己

的各种潜能与技能。这显然是一种学习方式的革命，它必然要求以问

题解决为核心。要能解决问题，始终是学习的中心任务。思想政治课

运用问题解决教学法，我们可以主导学生自己去通过阅读教材发现问

题，提出问题并列出提纲(搭起知识的支架)，分析探索问题，寻求问

题的最终解决，自主建构起对知识的理解和世界的意义;而在教学实

践中，我的做法是我自己先行为学生理订好知识学习提纲(即知识支

架)，让学生带着所列问题去预习教材，并试着解决自己能解决的问

题，然后带着尚未解决的问题参与课堂学习，以最终解决“所有问题”，

从而实现知识理解和世界意义的建构。

另外，研究性地完成作业也很重要，要正确发挥作业本后面的参考答

案的作用。时下，大部分思想政治教师都是把思想政治作业本中的参

考答案直接撕掉的，这当然有一定道理。而我的做法，是保留这个参

考答案，让学生根据课内、课外学习对知识的掌握情况，首先试着做

完作业，再行对照订正，并在错误的地方多问几个为什么;或者也可

以直接参考解答作业题目，但要求必须在作业本上分析清楚作答理由