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海洋与生命阅读及答案

【篇一：海洋与生命(教案)】

/p[教学目标]

1、了解海洋与生命的密切关系，认识海洋对人类生活的重要意义，

培养学生热爱科学、热爱大自然的博大胸怀和高尚志趣。

2、学习本文按事物质逻辑联系及人们的认识规律组织材料，安排

说明层次以及综合运用多说明方法说明事物的写法。

[教学重点、难点]

1、教学重点：按事物逻辑联系及人们的认识规律组织材料，安排说

明层次以及综合运用多说明方法说明事物的写法。

2、教学难点：如何理解本文按事物逻辑联系及人们的认识规律组

织材料，安排说明层次的写法。

[教学设想]

运用多媒体教学，重点将本文的知识点运用概念图方式进行条理化，

让学生理解什么是逻辑顺序。

[教学内容及步骤]

一、导入课文：

上课之前给大家提一个问题：我们人类是从哪里来的？大家都知道

是“类人猿——类猿人——猿”，如果再问，猿又是从哪里来的呢？

可能大部分同学都不知道了。如果再问，我们地球上的生命从哪里

来的呢，可能大部分同学都说不清了。今天我们学过这篇文章就能

够找到问题的答案。

现在就开始我们的生命之旅——《海洋与生命》(投影：海洋与生

命)

二、作家及背景：

童裳亮，山东海洋学院教授、科普作家。1936年生，浙江临安市人。

本文是他为《科学实验》杂志写的一篇科普说明文。

三、课文研析

（一）解题、学习说明文知识

大家从题目上可以看出这篇说明文讲了哪些内容？

课文讲了“海洋”、“生命”及“海洋与生命”之间的关系。

我们理解的重点应放在“与”字上，即海洋与生命的关系上。这种说

明事物之间关

系的说明文，我们称之为“事理说明文”。大家通过阅读第五册知道，

依据不同的说明对象，说明文可分为“实物说明文”和“事理说明文”。

实物说明文上学期我们已经学过，比如《南州六月荔枝丹》、《景

泰蓝的制作》，本学期我们学习的是事理说明文。现在大家阅读有

关事理说明文的有关知识。（见“单元训练目标”）

好，大家了解了事理说明文的基本知识，现在我们就运用这些理论

来分析这篇文章。

（二）课文阅读

学生自读课文

（三）内容研析

这篇文章的结构是十分明晰的，一共有三个小标题，最后还有一段

内容，共分为四个部分。

问题一：作者为什么写这四部分内容？这四部分内容的顺序能否调

换？

先来看这四部分分别讲了什么内容，最后我们再来回答这个问题。

第一部分：浩瀚的海洋

问题一：这部分围绕哪个词来写的？（浩瀚）

问题二：这部分从哪些方面来说明海洋的“浩瀚”？（“大”、“深”）

问题三：为了说明海洋的“大”和“深”，文章主要用了哪些说明方法？

（1、列数字2、作比较，此外还进行了假设）

问题四：“列数字”“作比较”说明方法有什么好处？

列数字：能使读者对事物获得具体而确切的印象。但是要注意数字

的准确性、真实性，对于一些估计的数字要交代清楚，而且应力接

近实际。（见第五册p18）

作比较：可以帮助人们认识事物之间的相同与不同，更深刻地理解

事物的特征、本质及其规律性。还有一点就是能够突出事物的特点。

问题四：文章开头的两段运用了什么叙述方法？

（描述。作用：非常生动，形象，描述了海洋的美丽景象，以人入

胜）

总结：总之，这一部分概括说明了海洋的既大又深。那么我们的问

题是：作者为什么在这里突出海洋的“大”和“深”呢？这和下面的内

容有何关系呢？让我们先看完第二部分。

第二部分：生命的摇篮

问题一：这部分是围绕哪个词来写的？

（“摇篮”。什么是“摇篮”？语的解释是“可摇动的婴儿卧具。常用以

比喻事物的发源地”。“生命的摇篮”也就是生命的“发源地”。这一部

分是讲生命是如何起源的，那么，生命是如何起源的呢？这一部分

就回答了我们一开始提出的问题。）

问题二：生命是如何起源的？

这个问题比较复杂，我们分为以下几个小问题来认识。

1、我们的祖先是诞生于陆地还是海洋？（海洋）（6）

2、生命在海洋中是如何诞生和演化的？

这里需要了解海洋生命诞生和演化几个阶段。

海洋“异养生物”——细菌（约32亿年前）

海洋“自养生物”——蓝藻（约1亿后）

海洋“动物”和“植物”（动物如“原生动物”、“海绵动物”??；植物如

海洋藻类等）

这个过程是相当漫长的。（以“亿年”记）

3、生命为什么没有诞生于陆地，而是诞生于海洋之中？

要回