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教学评价的教学反思7篇

教学评价的教学反思篇1

应对课改热潮的冲击，刚开始只是“任尔东南西北风”，“犹抱琵

琶半遮面”的心态，但如今，时代发展的强烈需求，信息技术的全面

推入，改变课堂教学，尤其迅速改变语文课堂教学，大力推行素质教

育，已成为每一位语文教师的当务之急!下头是笔者在语文教学改变

中的几点粗浅体会。

一、教学模式的审视

1、学习方式的改变自主、合作、探究的学习方式是实现教学目

标的方法和途径。语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、

合作与探究，都取决于教学目标的要求。2、教学方式的改变语文教

学应建立在师生平等对话的基础之上，那里的“平等”绝不是师生之间

无条件的平等，而是教学中教师应当尊重学生的观点、人格、情感等，

同时又要高于学生，教师始终是首席地位，要引导学生掌握更广泛且

更有深度的语文知识，如果教师不加鉴别地肯定学生所有的言论，而

不对其进行必须的点评和拔高，学生是很难获得提高的。

3、教学目标的改变关注“情感、态度、价值观”的要求并不是要

求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标，而是凭借语文活

动使学生感受到课文资料中丰富的人文内涵，具体根据教学资料关注

不一样的目标，“润物细无声”才是我们应当追求的最佳教学境界。

4、互动状态的改变很多教师认为，新课标的最终目标应是“学生

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在耳、眼、口、手等都动起来”，在学生与学生的互动，教师与学生

的互动下，到达大家都动起来的最终目的。其实不然，语文学习中的

调动并不等于真正的激活，如果学生在活动的外表下内在的思维一向

处于停滞状态，这也不能称之为真正的动。不管课堂上采取哪些调动

方式，仅有那些能让学生的思维一向处于活跃状态，学生的感情一向

沉浸其中的方式才能称之为真正的“动”。教师在语文教学中的任务是

在调动学生的进取性和热情的同时更要激活学生的思维，启动学生的

情思，这才是真正的“动”。

二、教学载体的审视

1、文本教材是课堂教学的蓝本，所以“探究”教材，不仅仅是学

生的任务，教师自身对教材的探究和挖掘更重要，如何挖掘好教材的

深层内涵是搞好课堂教学的前提，仅有教师深刻洞悉教材，才能站在

必须的高度引领学生剖析文本，也才能真正使师生与文本构成对话。

2、教具

任何一种课堂形式(包括电教媒体的运用)都是为教学目标服务的。

教学活动手段要防止公式化、程式化，如有的课堂讨论或呆板单一，

或信马由缰;有的一节课则完全用鼠标代替粉笔，用录音代替教材等，

这样的教学手段冲淡了语文教学丰富多彩的实质内涵的特质，难免有

“做秀之嫌”，流于形式。

3、教师

我们强调学生在课堂上的主体地位，但更不可忽视教师在教学中

的作用，仅有教师适时介入，或进行必要的点拨归纳，或对文本作适

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当的拓展，才能将探究引向深入，也才能进一步激发学生深层探究的

兴趣，使学生获得系统的知识和正确的观点。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。身为教师，“路漫漫其修

遥兮!吾将上下而求索!”

雪莱有一句名诗：“冬天来了，春天还会遥吗”，其实此刻，沐浴

第二轮继续教育的东风，享受国家重视义务教育的雨露，正是大力推

动新课改、全面实施素质教育的美丽春天。每一位语文教师，真的应

当在这阳光灿烂、鸟语花香的春天，顺应时代的东风，高举课改的大

旗，小而言之，为自我的事业，开创火暖的夏季;大而言之，为祖国

的未来，播种火红的秋天。多一份反思，就会多一份清醒，多一份提

高。在新一轮课程改变的大潮下，我们要不断反思，与时俱进。

教学评价的教学反思篇2

长久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感

觉是语文课堂就是思想品德课，说到基础知识，就是字词句;语文教

师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏;语文课改，

如同”脑筋急转弯“;语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，

到处是滥情……

说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。见识了太

多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自

我总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎样样上语

文课的其实语文课就是要瞎扯。

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