语文六年级上册3古诗词三首《西江月·夜行黄沙道中》教学设计.docx

语文六年级上册3古诗词三首《西江月·夜行黄沙道中》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

语文六年级上册3古诗词三首《西江月·夜行黄沙道中》教学设计

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是《语文六年级上册》第三章“古诗词三首”中的《西江月·夜行黄沙道中》。通过学习这首诗，使学生了解其背景、作者辛弃疾的生平事迹，以及诗词中的意象、情感表达和修辞手法。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，本节课所学的《西江月·夜行黄沙道中》与学生在五年级时学习的《古诗二首》中的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》有一定的关联，都涉及到对自然景观的描绘和情感的抒发。同时，本节课的学习有助于提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力，为后续学习打下基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：培养学生语言建构与运用能力，通过对《西江月·夜行黄沙道中》的朗读、解析和背诵，提高学生对古诗词的阅读理解力和表达能力；发展思维品质，引导学生品味诗词中的意象、情感和修辞，激发学生的想象力和创造力；培养文化理解与传承意识，使学生了解辛弃疾的生平及其创作背景，增强对中华民族优秀传统文化的认同感和自豪感。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《西江月·夜行黄沙道中》的诗词意境。

2.掌握诗词中的修辞手法和情感表达。

难点：

1.诗词中一些生僻字词的理解和运用。

2.深入领悟诗词背后的文化内涵和作者情感。

解决办法：

1.对于诗词意境的理解，通过多媒体展示黄沙道的自然景观，让学生直观感受诗词所描绘的景象，同时结合生活实际，引导学生展开想象，深入体会作者的情感。

2.对于修辞手法的掌握，通过分析诗词中的比喻、拟人等修辞技巧，让学生理解其作用和效果，并通过仿写练习，提高学生的运用能力。

3.对于生僻字词的理解，采用图片辅助、组内讨论的方式，让学生在合作中查找资料，互帮互助，解决词汇障碍。

4.对于文化内涵的领悟，通过介绍辛弃疾的生平和创作背景，帮助学生理解诗人的情感来源，同时结合历史知识，让学生更深刻地把握诗词的深层意义。

教学资源准备

1.教材：《语文六年级上册》课本，确保每位学生都有一份。

2.辅助材料：准备《西江月·夜行黄沙道中》的电子版或打印资料，以及与诗词内容相关的图片（如黄沙道、辛弃疾画像等），视频资料（如古诗词吟诵、相关历史背景介绍等）。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组准备白板或大纸用于记录讨论内容，同时确保教室有足够的投影设备展示辅助材料。

教学过程

一、导入新课

1.各位同学，大家好！今天我们要学习一首非常优美的古诗词——《西江月·夜行黄沙道中》。这首诗描绘了怎样的景象呢？让我们一起来探究一下。

2.在学习之前，我想请大家回忆一下，我们在五年级学过的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，有哪些自然景观和情感表达？请大家分享一下你的记忆。

二、自主学习

1.现在，请同学们翻开课本，自主阅读《西江月·夜行黄沙道中》，注意诗词中的字词和意象，尝试理解这首诗的大意。

2.在阅读过程中，如果遇到不认识的字或难以理解的词句，可以做好标记，等会儿我们一起来讨论。

三、课堂讲解与讨论

1.现在，我们一起来分析这首诗的主旨内容。首先，请大家齐读这首诗，感受一下诗的节奏和韵律。

2.（板书）诗的前两句：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”这里描绘了怎样的景象？请大家用自己的语言描述一下。

3.学生回答后，老师总结：这里描绘了一个宁静的夜晚，明月挂在树枝上，惊起了鹊鸟，半夜的清风中，蝉鸣声声。

4.接下来，我们来看诗的中间两句：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这里又描绘了什么情景？同学们能感受到诗人的情感吗？

5.学生回答后，老师总结：诗人通过稻花香气和蛙声，表达了对丰收年份的喜悦和对乡村生活的向往。

6.最后两句：“七八个星天外，两三点雨山前。”这里描绘了怎样的自然景观？诗人又有怎样的情感？

7.学生回答后，老师总结：诗人描绘了天空中的星星和山前的细雨，表达了一种宁静、恬淡的意境。

四、深入探究

1.现在，我们来看看这首诗的修辞手法。请大家找出诗中的比喻、拟人等修辞技巧，并分析它们的作用。

2.学生分享后，老师总结：比如“明月别枝惊鹊”，通过拟人手法，让月亮仿佛有了生命，惊起了鹊鸟；“稻花香里说丰年”，用比喻手法，将稻花香气比作丰年的象征。

3.请同学们结合自己的理解，尝试解释“七八个星天外，两三点雨山前”这两句中的修辞手法。

4.学生回答后，老师总结：这里运用了借代手法，用“七八个星”和“两三点雨”代指夜晚天空的星辰和细雨，增强了诗的意境。

五、小组讨论

1.现在，请大家分成小组，结合诗的内容和修辞手法，讨论以下问题：

a.诗人是如何通过诗词