steam与创客教育对学生创新能力的培养在体育教学中体现.pdf

steam与创客教育对学生创新能力的培养在体育教学

中体现

科技的发展，国家的兴旺发达，创新是不竭的动力。培养创造

型人才，是实施素质教育的核心与灵魂。steam教育源自STEM教

育，是当今世界培养人才的一种教育理念与举措。那幺，中小学如

何通过STEAM教育更好地培养学生创新能力？

一、激发学习兴趣，点燃学生创新思维的火花

柏拉图说：“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说“知之者不如好

之者，好之者不如乐之者。”凡是没有兴趣，就缺乏动力，中小学生

心理特点具有明显的好奇心，而这种好奇是求知的动力，是学生学

习主动性和积极性的源泉，是创新精神的原动力。

以往有不少老师习惯于“纸上谈兵”，学生动手的机会不多，学

习兴趣难于激发。而在STEAM教育理念引领下，师生能将书本知识

的学习转变为对生活中具体问题的解决，将知识学习转变为能力运

用，将枯燥的、机械化的材料转变为有活动、有意义的现实具体问

题，拉近了学习者与生活的距离，为培养学生的创新能力提供了实

践的场域。

因此，我们要从兴趣入手，激发学生强烈的求知欲和激情，让

学生积极主动地学习，只有学生对学习有浓厚的兴趣，学习过程才

会感到轻松，思维才会活跃，才能激发学生的创造性思维，增强学

习的乐趣，下次就会更加积极主动去思考，去回答问题，从而启发

学生的创新思维。

二、巧妙创设真实情境，培养学生的创新思维和能力

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需

要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在教学中，

教师要巧妙设计，创设真实情境，把问题隐藏在情境之中，把学生

置身于学习情境之中，将会引起学生迫不及待地探索研究的渴望，

就能在学生头脑中建立知识和情境的意义关联，调动学生的情绪，

激发学生的学习兴趣，学生就会在自然状态下进入自觉学习，从而

助推学习活动的开展。

而STEAM教育主要以基于项目的学习、问题的学习为主要教学

整合的方式认识世界，以综合创新的形式改造世界，培养他们解决

问题的创新能力。在教学过程中，教师有意识地创设情境，通过提

出一些与所学知识有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之

中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣，调动学生创新的积极

性，让学生在动手操作过程中思考“发现问题解决问题”的方法，

亲身感受学习的乐趣，提高学生的创新思维能力。

三、鼓励学生大胆质疑，激发学生创新的热情

亚里斯多德曾说过，思维是疑问和惊奇开始的。“疑”是思维的

开端，是思维的导火索，是孩子学习的内驱力，它能使学生的求知

欲由潜在状态转入活跃状态，是创新的基础。伟大的物理学家爱因

斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”所

以教师在STEAM教学中应尽可能创设问题情境，要设法引导学生开

展讨论，力求引起学生思考和争论，鼓励学生勇于质疑，敢于对人

们“司空见惯”的事物提出怀疑。

牛顿曾经说过：“没有大胆的猜测和质疑，就不会有伟大的发

现。”没有质疑，就没有创新，在教学过程中提倡学生思维的批判

性，要积极倡导“没有错误的问题，只有不完善的答案”，以此激发

学生的批判性、发散性思维，从而进一步增强学生的创新意识。

事实上，质疑是创造思维的首要条件，小疑则小进，大疑则大

进，有疑方能创新，因此，教育者应鼓励学生大胆质疑，培养学生

善于质疑的思维品质，激发学生的创新热情。

四、大力提倡求异思维，开发创新潜能

思维是人类特有的一种脑力劳动，哥德曾说：“经验丰富的人读

书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸背面

的话。”“纸背面的话”就是指思维。

求异思维，又称发散思维，是指从一个目标出发，沿着各种不

同的途径去思考，探求多种答案的思维，与聚合思维相对。发散思

维具有流畅性、灵活性、独创性等特点。求异思维是创新能力的一

种具体表现，是创造性思维的核心，求异往往是创造之路，因此，

教师在教学时，要注重学生求异思维的培养，要鼓励学生大胆设

想，培养学生思考问题时注重多思路、多方案;解决问题时，注重多

途径、多方式，使之有所发现，有所创新，最终达到发掘学生创新

潜能的目标。

五、开展丰富多彩的项目式学习，培养学生的创新能力

STEAM项目式学习通过“以用促学，在用中学”的方式，在完

成特定的任务中，学与用合二为一，并采取科学研究方法，综合运

用跨学科知识，发展逻辑思