浅议新课程理念下的教学语言表达.doc

浅议新课程理念下教学语言的表达

云南省昭通市威信县高田小学陈茂森

课堂教学是教学工作的基本组织形式，教学用语是课堂教学的基本工具。它既不同于演讲作报告，也不同于演戏说相声；既不需要象辩护律师那样庄重，但也不能象日常聊天那样随便。教学语言表达需要有它的独具格调。新课程强调教师的教学语言：在课堂教学中，概念的表达要准确科学，谴词造句应简洁明了、说话态度要亲切自然、声音语调讲究抑扬顿挫、速度节奏有张有弛……。因此，在新的课程理念下，要想激起学生的创新意识、创造的欲望，真正摆正课堂教学中教师和学生各自的位置，让学生成为教学的主体，教师成为课堂教学的组织者、引导者、参与者。笔者认为，教师的教学语言表达应该做到以下几点：

一、教学语言表达要准确。

语言作为思维的表达形式，准确是极其重要的。新的课程理念倡导：教师是教学的组织者和引导者。课堂上，学生总是沿着教师的语言开拓思路的，如果教师的用语词不达意，含混不清，就会使学生茫然不知所从，就会影响课堂教学任务的完成，就起不到组织和引导的作用。所以，教师在课堂教学中要注意语言表达的科学性和条理性，要确切地使用概念，准确恰当地运用词语，切忌“差不多”、“还行”、“大概是这样”之类的话。要力求使用最准确、经济、鲜明的语言表达最丰富的内容。特别是涉及到概念教学，语言表达一定要准确，切忌模棱两可。要做到语言表达准确，我们就要努力剔除口语中的“是不是”、“对不对”、“大概”、“差不多”一类的杂质，净化我们的教学用语，努力做到吐字清楚，语句完整，语言精练，言之有物，词不虚发，这样才能使学生听起来愉快，接受起来方便，收到良好的教学效果。

二、教学语言表达要生动

要想“粘”住学生，让学生参与到整个教学活动中来，特别是小学生，教学中教学语言一定要生动活泼。生动活泼的语言本身就具有鼓动性和感染力。它能使学生“如临其境”、“如见其人”、“如闻其声”。教师借助语言的力量，能把抽象的东西具体化，把纯概念的东西形象化，以教学内容激起学生强烈的求知欲望和创造意识，唤起他们与真、善、美的共鸣。使学生不仅能很好的接受知识，而且受到美的启迪和和感染。所以，在课堂教学中，教师要注意使用大量的词汇，正确的使用一些修辞手法，以增强语言的生动性。切忌语言的呆板、切忌单调重复，一尘不变。但教学语言的生动不能听凭好奇心的驱使，不能哗众取宠，应着眼于创造乐趣的追求。所以，教师的教学语言表达要把握住可能触发学生想象力和创造力的契机，使教学课堂成为一个教师循循诱导于前，学生孜孜求索于后的生气勃勃的教学局面。

三、教学语言表达要有节奏。

有节奏的教学语言，它能作用于学生的感官神经，导致大脑皮层不断产生兴奋，引起学生丰富的联想和强烈的感情共鸣，增强学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，提高学习效率，提高课堂教学的质量。有的教师认为：课堂上越严肃越好，越紧张越妙。因

课堂教学中，一定要注意与副语言和身势语言紧密结合。结合课程内容，做到自然和蔼，贴切入微，微笑中见热情，严肃中见慈祥。既不可矫揉造作，生硬僵为，也不可为了追求课堂效果而把舞台上小丑的油腔滑调搬上讲台。前者会打乱授课内容的连续性，给人以吞个死苍蝇之感;后者会破坏授课内容的思想性，给人以庸俗不堪之感。所以，在课堂教学中，教师应该因人、因时、因内容的运用副语言和身势语言，该用则用，不该用，千万莫用。故作多情，无病呻吟，会给学生带来反感，会影响教学效果。

伟大的作家阿·托尔斯泰在一次讲话中曾这样说过：“我们不仅能够把思想、概念，而且能够把复杂的、色彩最细腻的图画用语言表达出来。可以这样说，在人的大脑里好象有成千上万个，也许是百万个键子，一个正在讲话的人，就好象用无形的手指在大脑这个键盘上弹奏一样，而讲话的人所奏出来的那支交响乐也就在知音的头脑里回响起来。”这段话十分精要地道出了语言艺术对作家的重要。从中我们可以获得深刻的启示：一个教师必须认真提练教学用语，研究语言艺术，使自己用语言弹奏出来的交响乐，能在知音——学生的头脑里回响激荡，收到良好的教学效果。

作者简介：陈茂森、男、汉族、生于1970年，中师学历、1990年9月参加工作。

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