中小学劳动教育 教案 第八章 劳动教育评价 参考教学大纲.pdfVIP

中小学劳动教育教案第八章劳动教育评价参考教学大纲--第1页

第八章劳动教育评价教学内容与教学要点

（八）劳动教育评价

劳动教育评价是劳动教育体系的重要组成部分，它可以客观评价

劳动教育的成果，改善劳动教育的方式和方法。通过本章的学习，达

成以下目标：了解劳动教育评价的性质，提升参与劳动教育评价的自

主意识；熟悉劳动教育评价的种类和内容，认同劳动教育评价的基本

要求；认识劳动教育评价的主体，掌握劳动教育评价的程序和方法；

能够综合所学知识策划一项创新的中小学劳动教育评价活动。

1.劳动教育评价的性质

通过本部分教学，使学生理解劳动教育评价的内涵和目的，厘清

劳动教育评价的性质，为具体开展劳动教育评价做好理论参照和实践

引领。

（1）课程内容

劳动教育评价的内涵

劳动教育评价的目的和意义

劳动教育评价的功能

（2）教学要点

劳动教育评价泛指在一定教育价值观的指导下，依据确立的劳动

教育目标，通过使用科学的技术和方法，对劳动教育所实施的各种教

育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，从而为不断优化劳动教

育和为劳动教育决策提供依据的过程。

劳动教育评价的目的和意义体现在：宏观上落实立德树人的根本

任务；中观上实现劳动教育的综合育人功能；微观上促进学校教育教

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学质量的提升。

劳动教育评价的功能，指的是劳动教育评价体系所能发挥的积极

影响或者特殊的功效。一般而言，劳动教育评价的功能主要有诊断功

能、监督与导向功能和发展功能。

2.劳动教育评价的种类与内容

通过本部分教学，使学生了解劳动教育评价的种类、基本原则与

内容，理解劳动教育评价要强调以提升学生的劳动素养为劳动教育总

目标，关注学生劳动价值观的培育。

(1)课程内容

劳动教育评价的种类

劳动教育评价的基本原则

劳动教育评价的内容

(2)教学要点

根据教育评价主体的不同，劳动教育评价可分为自我评价、他人

评价和综合评价三类。自我评价是指在劳动教育实施过程中，评价对

象根据一定的标准对自身取得的成果做出的评价。他人评价是指由评

价对象以外的人员或者组织对评价对象进行的价值判断，综合评价则

是结合了自我评价和他人评价的综合性的价值判断方法。综合评价则

将自我、他人，包括评价团队的优势充分利用起来，能促使评价结果

更加全面和客观。

依据采取的评价技术的不同，劳动教育评价可以分为定量评价和

定性评价两种。定量评价也称量化评价，是指运用调查问卷、实验、

测量和统计等量化的方法收集和分析劳动教育评价资料，以对评价对

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象做出价值判断的过程。定性评价也称质性评价，是指在自然的情境

下，通过对评价对象采用“质”的分析，即使用归纳法、观察法等质

性研究方法来分析资料和整理评价信息，