7我们的衣食之源（第一课时） 教学设计-四年级下册道德与法治.docx

7我们的衣食之源（第一课时）教学设计-四年级下册道德与法治

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

本节课旨在通过四年级学生已有的生活经验，引导学生了解衣物的来源和食物的生产过程，培养学生的节约意识和感恩情怀。结合教材内容，以生动有趣的故事、图片和互动活动为载体，使学生深入了解我国农业发展和传统服饰文化，从而认识到衣食之源的重要性，激发学生热爱生活、珍惜资源的情感。课程设计注重理论与实践相结合，通过小组讨论、案例分析等形式，提高学生的参与度和实践能力。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标聚焦于培养学生的家国情怀、实践创新和理性思维。通过深入了解我国农业发展和传统服饰文化，学生将增强对国家历史的认同感，培养家国情怀。在实践创新方面，学生将通过小组讨论和案例分析，提高解决实际问题的能力。同时，课程内容将引导学生进行理性思考，培养其节约资源和保护环境的意识，为形成可持续发展的价值观奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在三年级上册的《道德与法治》课程中已经学习过关于节约资源和保护环境的基本知识，对食物的来源有了一定的认识。此外，他们在语文、科学等课程中也有接触过相关的文化常识和自然知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对周围世界充满好奇心，对于生活中的衣物和食物来源充满探索欲望。他们具备一定的观察力、思考力和合作能力，喜欢通过故事、图片和实践活动来学习。学生的个性化学习风格差异较大，有的喜欢动手操作，有的偏好听觉学习，有的则倾向于视觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解农业生产的复杂性和传统服饰文化的历史背景上遇到困难。此外，将理论知识与实际生活相结合，以及形成节约资源和保护环境的自觉行为，对他们来说也可能是一大挑战。在小组讨论中，学生可能会因为观点不同而产生分歧，需要引导他们进行有效沟通和协作。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《道德与法治》四年级下册教材，以便于学生跟随课程进度自主学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如农业生产的图片、传统服饰的演变过程图、相关教育视频等，以丰富教学手段。

3.实验器材：无需特别实验器材，但可准备一些农产品样本，如稻谷、小麦等，让学生直观感受食物来源。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括分组讨论区，确保学生可以自由移动，便于小组合作和讨论。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“衣食之源”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道我们的衣食从哪里来的吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于农作物种植和服饰文化的图片或视频片段，让学生初步感受“衣食之源”的魅力和特点。

-简短介绍“衣食之源”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“衣食之源”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“衣食之源”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解“衣食之源”的定义，包括其主要来源和构成。

-详细介绍“衣食之源”的组成部分或功能，如农作物的种植过程、服饰的制作材料等。

-使用图表或示意图帮助学生理解农作物生长周期和服饰制作流程。

3.“衣食之源”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“衣食之源”的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的“衣食之源”案例进行分析，如稻米种植、小麦加工、传统服饰的制作等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“衣食之源”的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用相关知识解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论“衣食之源”的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与“衣食之源”相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“衣食之源”的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“衣食之源”的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括“衣食之源”的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调“衣食之源”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用