第4课 海燕（导学案）（教师版） 2024-2025学年九年级语文下册同步学与练（统编版）.pdf

第4课海燕（导学案）

2022年课程标准学习目标

1.结合诗人的创作背景，把握时代脉搏，理解诗歌表达

（1）能用普通话正确、流利、有的内容。

感情地朗读诗歌。2.朗读诗歌，加强对诗歌韵律和节奏的体会，读出诗歌

（2）要让学生在朗读中通过品味情感的变化。

语言，体会作者及其作品中的情感3.从整体上领会作品的象征内涵，感受不同形象的深

态度，学会用恰当的语气语调朗意，理解象征手法在诗中的运用及其作用。

读，表现自己对作者及其作品情感4.学习诗歌的多种表现手法，分析对比、烘托和比喻、

态度的理解。拟人、反复对塑造海燕形象，抒发诗人情感的作用。

活动一：正音正字

给加点的字注音：

呻吟（shēnyín）飞窜（cuàn）胆怯（qiè）翡翠（fěi）

号叫（háo）蜿蜒（wānyán）深渊（yuān）

活动二：词义梳理

苍茫：空阔辽远，没有边际。

高傲：极其骄傲。文中指清高、自豪，不卑躬屈膝。

渴望：迫切地希望。

蠢笨：笨拙，不灵便。

熄灭：停止燃烧。

活动三：文学常识

1.走近作者：

玛克西姆·高尔基（1868～1936），俄国作家，社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级

革命文学导师。父亲是细木工，早逝。他由外祖母抚养成人。高尔基11岁就出外谋生，1892

年发表了处女作《马加尔·楚德拉》。他的代表作有长篇小说《母亲》、自传体三部曲《童年》

《在人间》《我的大学》等。

2.了解背景

《海燕》写于1901年，是一篇有巨大影响的散文诗。当时欧洲发生了工业危机，蔓延到

了俄国，俄国革命运动不断高涨，革命斗争正在动摇沙皇统治的根基。1901年2月，高尔基

来到彼得堡参加革命活动，后来他就根据这次斗争的经历，结合当时革命斗争的形式，写了一

篇有象征意义的短篇小说《春天的旋律》。海燕就是它末尾的一章。在俄文里，“海燕”一词

含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞

人心的力量。

活动四：诗歌内容。

第一部分（第1-6段）：暴风雨孕育之时，在狂风卷集着乌云的大海上，

海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨的来临，而其他一些动物却仓皇逃窜。

第二部分（第7-11段）：暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击

风浪，迎接暴风雨。

第三部分（第12-16）：暴风雨即将来临之时，海燕以胜利的预言家的姿

态热情呼唤暴风雨的到来。

活动五：探究理解

1.本文在结构上有什么特点？

全篇在内容结构上层层推进，前后呼应，构成了一个有机的整体。它以暴风

雨逐渐逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景，海燕也被安

排在暴风雨“将来”─“逼近”─“即临”的三个场面中进行刻画。海燕的性格

随着情节的发展逐步鲜明，海燕的形象随着这暴风雨的渐次逼近而逐步完善。

2.课文歌颂的是海燕，为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅？

海鸥在飞窜，十分恐惧；海鸭在呻吟，吓得掩藏了起来；企鹅非常胆怯，躲

藏在悬崖底下。通过对比，突出海燕勇敢搏击、藐视恶劣环境的英雄气概，使

海燕的形象更鲜明。

3.作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，又转换语气热情赞扬海燕？

这样写有两个作用：一是与开头呼应，可以让海鸥、海鸭、企鹅与海燕形成

鲜明的对比；另一个是承上启下，原来大海苍茫一片，这时已经“泛起白沫”，

由于背景的变化，画面也就变化了，这样很自然地进入了第二段。

4.在这险恶的环境中，海燕的表现是什么样的？

海燕不畏强暴，它飞舞着，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫，它面

对猖狂的反动势力充满信心地大笑，还大声号叫，它为暴风雨的迫近而欢乐，

它深信乌云遮不住太阳，革命是必胜的。

作者用了“敏感的精灵”“早就听出”“深信”等词语来描写海燕，不仅让

我们从外在形象上了解了海燕，而且使我们从思想上感受到了海燕这一形象的

高大、可敬。

5.文章的末尾，为什么海燕像“胜利的预言家”在呼喊“让暴风雨来得更猛

烈些吧！”，为什么海燕对暴风雨充满了渴望？

“暴风雨”象征了1905年俄