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四年级上册《爬山虎的脚》说课稿(精选10篇)
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常要根据教学需要编
写说课稿,认真拟定说课稿,怎么样才能写出优秀的说课稿呢?下面
是小编收集整理的四年级上册《爬山虎的脚》说课稿,希望对大家有
所帮助。
四年级上册《爬山虎的脚》说课稿篇1
一、说教材
今天我说课的题目是《爬山虎的脚》,下面我将从说教材、说学
情、说教法和学法、说教学过程和说板书设计五个方面来对本课的教
学进行说明。《爬山虎的脚》是人教版小学语文四年级上册第二组的
一篇精读课文。本组课文以观察与发现为主题,为我们编选了4篇课
文,意在使学生在理解主要内容的基础上,学习作者观察事物的方法,
培养学生们观察事物的能力。《爬山虎的脚》是一篇说明文,课文细
致地描写了爬山虎生长的地方,爬山虎的叶子,爬山虎脚的形状和特
点,以及它是如何一步一步往上爬的。使学生也产生探究的愿望,激
起他们留心观察周围事物的强烈兴趣。选编这篇课文的目的,一是让
学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的,从而培养学生认真观
察事物的兴趣和习惯;二是学习作者是怎样把观察到的事物具体地、
有顺序地写下来的。
二、说学情
四年级的学生已经具备了基本的语文学习能力,他们愿意学,喜
欢学也想要学,但对课文中关键句和关键词的还不能完全理解。同时
根据皮亚杰的认知发展理论,小学生处在从形象思维到逻辑思维的过
渡阶段。四年级的学生基本上是以具体形象思维为主,在理解文中关
于爬山虎的叶子和脚的特点的句子上会存在一定困难,需要借助学生
丰富的想象力和创造力用画一画,演一演的方式来进一步理解爬山虎
的脚的特点和它一脚一脚往上爬的过程,同时,教师要提供大量的直
观材料帮助学生形成感性认识。
结合单元教学要求和本课特点,我从知识与技能,过程与方法,
情感态度与价值观三个维度制定出以下教学目标:
1、认识5个生字,会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、
重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵全文。
3、了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序。
4、学习作者细心观察的方法,培养留心周围事物的意识。
重点:了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚
的特点,通过对本课词句的理解,进一步来了解爬山虎的脚的特点
难点:爬山虎是怎样向上爬的。
三、说教法、学法
叶圣陶老先生曾说过“教是为了不教”,所以在教学过程中,我
格外注重对学生学习方法和学习习惯的培养,新课标也指出阅读应是
学生的个性化行为,教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但
不应以教师的分析代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读代替学
生的体验和思考。所以在本课教学过程中,我主要通过“创设情境、
以读代讲、读想结合、读议结合”在与文本充分的对话中突破重难点,
积极引导学生通过自读自悟、情景诵读、展开想象、质疑问难等方式
充分感知文本,走进文本,学会学习,得到发展。
四、说教学流程
这篇课文的课时安排为两课时,课前安排了预习环节,也就是自
学,要求学生查阅相关资料,自学生字词,读通课文,第一课时的主
要任务是学习爬山虎的“脚”的特点;第二课时重点学习研究“叶子”
的特点。下面说明第一课时的教学过程:
(一)揭示课题,引导质疑
我会问读了这个课题,你有什么疑问,你能从这个课题中感受到
什么?这样的设计从课题入手,引导质疑,可以充分调动学生与文本
对话的主动性和积极性,激发学生的阅读欲望,形成阅读期待,为下
文的学习奠定良好的基础。
(二)自读课文,整体感知
在这一环节我会要求学生用自己喜欢的方式朗读课文,边读边想
这篇课文介绍了爬山虎的哪些特点,同时在这一环节,我会在学生自
己认读、相互交流的基础上,相机点拨生字词的学习,本环节的设计
引导学生在自主、深入的与文本对话,把阅读的主动权还给学生,给
学生提供了充分的、宽松的阅读时间和空间,使学生走进文本,理清
课文脉络。
(三)重点研读,了解爬山虎脚的特点
建构主义认为:学习是学生主动建构知识的过程,语文新课标也
指出阅读应是学生的个性化行为,教师应加强对学生阅读的指导、引
领和点拨,但不应以教师的分析代替学生的阅读实践,不应以模式化
的解读代替学生的体验和思考。所以在本环节,我主要通过出示图片,
引导学生找出描写爬山
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