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小学低年级良好书写习惯的培养与研究课题

方案

西乡街道径贝小学语文科组

一、课题提出的背景和意义

汉字是中华民族传统文化的重要组成部分,是我们的祖先智慧的结

晶。写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功,对于提高学生的文

化素质起着重要的作用。写字教学是小学语文教学的重要组成部分,搞

好写字教学,对学生今后的学习、工作和发展都具有重要的作用,同时也

是历史赋予教育者的重要使命。《语文课程标准》中要求学生要养成正

确的写字姿势和良好的书写习惯,书写规范、端正、整洁。特别是小学

低年级是养成良好学习习惯的关键时期。良好的学习习惯有很多，其中

良好的书写习惯犹为重要，可以让一个人受益终生。但是，就近期我们

对一二年级成绩较差的学生调查的情况看，很大部分学生并没有养成良

好的书写习惯。学生的书写质量普遍不高，不论是日常作业的书写还是

做单元检测题的卷面都存在书写不认真、不规范的情况。除此之外还有

坐姿不正、握笔不到位、距离不合适等等问题。分析起来主要有以下原

因：一是现在的教学任务比较重，教学时间紧张，就拿语文课来说，识

字、读课文占用了绝大部分的课堂时间，有时为了赶进度，留给学生充

分的时间在课堂上写字的机会比较少，课外有大量的书写要求，有时即

使在课堂上练练写字，但为了能在一节课的时间里完成一篇课文的练

习，也不得不匆匆忙忙，快马加鞭。对学生书写习惯的关注自然也就减

少了，课外就更不用说了。二是家长大部分只注重学习成绩，对于书写

时的姿势等习惯很少关心，即使发现了也只是顺口带上一句，并不引起

足够的重视。学生书写不认真、不规范不但从感官上不美观，而且是缺

乏耐心的表现。养成良好的书写习惯可以使学生变得细心、严谨、认真，

从而收益终生。因此我们确立了“低年级学生良好书写习惯的培养和研

究”这一课题。

二、理论基础和研究意义

郭沫若同志1962年为《人民教育》题词：“总要把字写得合乎规格，

比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易

集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事

的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”郭老用平实的语言告诉我们：

写好字对于一个人良好行为习惯的养成起着十分重要的影响作用。

张锡庚说：“写字具有人格价值。写字揭示出人格特点，人的生命

意义和价值形态的展示与写好字的形成演变特殊是一致的。对儒者、得

意者来说，一手漂亮、流畅的好字，能使自己心想事成，容人律己，不

偏不激，是经过文化洗礼的个体反映。对失意者来说，一手好字是个人

找到生命的依托，以书写构筑起一片人格至诚和刚正不阿的乐土，让自

己在这些线条的跃动里去体悟性灵的“天人合一”之“德”。

据国内外笔迹分析专家分析，每个人的字迹反映了每个人的性格。

日本科学搜查研究会在1997年出版的《文书鉴定》中写道：“人们写下

来的文字及运笔写字的习惯，都把这个人的生活、心理、生理、职业、

环境等因素倾进去了……”。“中华笔迹学”中文网创建人林广文先生认

为，笔迹就像指纹一样，能够证明一个人的个体特征，写字时的每一笔

每一画都能反映出每个书写人独特的性格。从字能了解一个人的性格，

练字还能改变一个人的性格。作为教师，我们指导学生把字写好，不仅

是学生在校完成各项书面作业的需要，也是培养优良性格，为今后他们

的学习和工作打下良好基础的前提。

《语文课程标准》中对不同学段的写字教学提出了不同的阶段目

标：第一学段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本

知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美；而低

年级学生正处于第一学段，因此良好的书写习惯的养成对于小学生身心

发展来说，不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，有助于更

好地完成各科作业，而且也是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养

的过程，为学生将来的学习、工作打下基础。同时良好写字习惯的养成，

能使人更细心，集中注意力，实实在在磨练人的意志、恒心，为每一个

学生今后的发展和成长奠定坚实的基础。

三、课题的界定

低年级学生就是一、二年级学生。书写习惯指的是通过一定时间的

培养和训练，使学生逐步达到自然而然地认真、规范书写的行为。良好

的书写习惯，是指学生拥有强烈的书写兴趣，规范的书写姿势，书写规

范，字迹工整，作业本整洁等。本课题旨在研究一、二年级小学生的书

写习惯如何培养。

四、研究目标