地球仪教学反思（共8篇）（精简版）.pdf

地球仪教学反思(共8篇)

地球仪教学反思(共8篇)

篇一：地球与地球仪教学反思《地球与地球仪》教学反思师大

一中张红菊（地理）《地球与地球仪》位于七年级上册地理第一章

第一节，地理课程标准对此节的要求是“了解地球和地球仪的相关知

识，运用相关数据描述地球的大小，运用地球仪，比较归纳纬线和经

线，纬度和经度的特点，熟练地利用经纬网确定某一点的位置。”也

就是说让学生自己拿着地球仪，观察经纬线的特点，发现且归纳经纬

度的划分，以及经纬网的定位方法。《地球与地球仪》是进行地理

学习的基础内容，其中经纬度的变化规律及经纬网确定任意点的位置

是重点内容。进行备课时，我将此节内容分为三个课时进行分别备

课，第一课时：地球的形状和大小，地球的模型—地球仪；第二课时：

纬线和纬度；第三课时：经线和经度，利用经纬网定位。讲解地球

的形状和大小的时候，从先从学生自己阅读，找出人类认识地球的

“四大步”，进而引出地球全貌，形状和大小记住三个数据（平均半

径、赤道半径、最大周长），人类为了方便，制作地球仪，记住地球

仪五大要素（一轴两点和两线）。再讲解纬线和纬度的时候，让学生

在地球仪上找出纬线，并且发现纬线的形状、指示方向、长短分布状

况、数量以及纬线之间的关系。为了区分，引出纬度，从特殊纬线，

纬度范围、起始点、代号、度数的变化规律以及半球分界线方面进行

讲解，也是学生重点记忆的。第三课时，讲解经线和经度的时候，对

比纬线和纬度，让学生找出经线的形状、指示方向、长短分布状况、

数量以及经线之间的关系，统同样为了区分，引出经度，从特殊经线，

经度范围、起始点、代号、度数的变化规律以及半球分界线方面进行

讲解，也是学生重点记忆的。其中东西半球分界线（西经20度和东

经160度）和东西经的分界线（0度和180度）容易混淆，是学生记

忆了解的难度，加以强调。利用经纬网进行定位的知识点主要是以习

题的方式，让学生自己动手动脑。整节讲下来，整体比较顺利，但

是由于对教学经验不足，对七年级学生了解不够，学情掌握欠缺，学

生对地理没有认识，生活中也没有记忆注意，再加上此节内容的难度，

使学生学起来有些吃力。在讲解时，我注意使用多样化的教学工具，

运用幽默的语言使课堂活跃起来，让学生在开始学习地理的时候喜欢

上地理。兴趣是最好的教师，为以后的教学做好铺垫。备课时，由于

把握出现差距，有些知识点备课时连贯性不够，讲解时逻辑思维不够

强烈，使三个课时的内容实际上课时大大超时，特别是上前几个班的

课时，后上的几个班的可就及时调整，向刘老师、李老师、林老师请

教后，加以改正，使得后面几节课效果较好，越来越顺手。以后会尤

其注意，加以改正，更积极向几位前辈学习和请教。篇二：七年级

上册人教版地球和地球仪教学设计及教学反思教学设计：第一章

地球和地图第一节地球和地球仪第一部分课例背景分析一、课

标及课标解读（一）课程标准：①了解人类认识地球形状的过程；

②用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小；③运用地球仪，

说出经线与纬线、经度与纬度的划分；④在地球仪上确定某地点的

经纬度。（二）课程标准解读：①了解人类认识地球形状的过程。

要求同学们通过阅读“人类认识地球形状过程”图和阅读材料“麦

哲伦船队的环球航行”，了解人类认识地球形状的过程和该过程中人

类对于真理的勇于探索和执着追求精神。②用平均半径、赤道周长

和表面积描述地球的大小。对于平均半径、赤道周长和表面积并不要

求学生记住，只要求会用这些数字来描述地球的大小。③运用地球

仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。这里要求学生一定要把地

球仪当作一种学习工具来看待，通过对地球仪的观察，说出那些事经

线，哪些是纬线；本初子午线为0°经线，从它开始向东为东经，向

西为西经，各划分为180°；赤道为0°纬线，从它向北为北纬，向

南为南纬，各划分为90°。④在地球仪上确定某地点的经纬度。该

标准有以下要求：一是给出某地的经纬度，能在地球仪上找出该地；

二是地球仪上任意一点，都可以用经度和纬度来确定某位置。描述一

个地点的位置，必须把东西经和南北纬以及度数讲明确。二、学情

分析①学生年龄特点分析：本节课的授课对象是初一年级的学生，

大多在11-12岁左右，对世界充满了好奇。②学生已有知识经验分

析：学生第一次接触地理课，没有系统学习过地理课程。在生活中有

一些经验；大多学生知道地球是“球”，但不知其所以然。③学生

学习风格分析：此阶段学生对于自己熟悉但不知