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德育在学科教学中的渗透

学科育人是落实立德树人根本任务的重要实现方式。

我们从每一门学科中蕴含的育人“密码”？

语文教育：

教研员如何落实“三全育人”？我们围绕学科育人

进行了一系列的实践探索。一是梳理育人元素，形成系

统序列。全面挖掘各学科潜藏于知识表层下的育人元素，

根据学生年龄特点和年段特征，形成螺旋上升的序列化

育人体系。二是创新育人环境，进行学科实践。通过打

造教室环境，重构学习生态，促进学生在任务式、结构

化、情境性、跨学科的学科实践中培根铸魂、启智增慧。

三是研究育人评价，培养完整儿童。通过作业作品化的

方式，着力进行教学评一体化的深化研究，促进学生通

过完整的学习获得完整的生命成长。比如在《父爱之舟》

的教学中，老师设计学习任务，通过“定目录、选细节、

吐心声”等系列学习活动，让学生读懂一个个父爱场景，

品味一处处父爱细节，真诚地表达对父亲的理解与感激，

从而在生活中理解父母，懂得感恩。倡导让学生在阅读

与表达相结合的语文实践中，得到情感的共鸣与熏陶，

进行生命意义的探究与思考，形成正确的价值观。

音乐教育：

音乐教育是渗透德育的一条重要途径，美育与德育

互融并行，促素养提升、启品格养成、培情操深化。欣

赏教学中渗透德育，深度聆听品味作品传递的真善美，

在多元听觉中提升音乐审美和素养，以美润心。歌唱教

学中渗透德育，以歌传情表现作品包含的真情感，在真

实的情境中歌唱生活之美、体验生活之乐、创造生活之

趣。音乐活动中渗透德育，用合唱唱响大情大爱，用舞

蹈舞出民族之魂，用器乐奏出声音魅力。

数学教育：

首先要梳理数学学科中能渗透德育的元素，如“用

辩证唯物主义看问题的良好习惯”等。其次，要找准数

学教学中渗透德育的契机，使德育渗透润物细无声，如

我国古代著名的数学名著《九章算术》是世界上最早的

系统叙述分数运算的数学书籍，可以培养学生的爱国主

义精神，增强民族自豪感。此外，在布置分层或个性化

作业中，采用菜单式作业、研究小论文、手抄报、思维

导图，或者布置一个项目研究等，能增加学生的学习兴

趣，提高学生的主观能动性。

学科教学中蕴含的思政元素、言传身教能使学生增

强国家认同，树立民族自信。数学教学有培养学生优秀

心理品质的功能。结合数学学习方法，培养学生严谨、

有条不紊的作风，通过解决问题培养学生实事求是的科

学态度，独立思考、刻苦钻研、勇于创新的毅力以及遇

到难题百折不挠知难而进的意志品格等。“现代小先生

制”的推进提倡互帮互助，培养了学生对公共事业的义

务感和责任心，对集体的荣誉感。

化学教育：

开展学科德育，首先需要找到教学内容和德育的结

合点，我们提炼出包括辩证唯物、家国情怀、科学精神、

社会责任、技术伦理和可持续发展六个方面的化学课程

德育元素。其次还需要探索德育元素与课堂教学有机

融合的路径和方法。2015年，屠呦呦因发现青蒿素能够

有效抵抗疟疾而获得诺贝尔生理学奖和医学奖，这是一

个很好的渗透科学精神德育元素的案例。我们以“中国

科学家对青蒿素的研究”为素材，设计三个学习任务开

展实验探究。通过这样的教学，让学生感悟科学家的坚

强信念，激励青少年树立远大理想，激发探索科技未知

的热情，实现了德育元素与课堂教学的有机融合。

英语教育：

课程思政理念引领下多方协同、素养导向、教学评

一体化的初中英语育人模式。英语课程育人紧密围绕家

国情怀培养的总目标，基于语言能力、文化意识、思维

品质和学习能力四大要素，创设真实情境，将课堂与生

活相结合，提升学生语言结构能力、高阶思维能力、问

题解决能力及叙事呈现能力，实现英语学科的语用价值，

助推学生素养的发展。

体育教育：

体育教人奋勇拼搏，也教人公平竞争；教人敢于争

先，也教人团结协作；教人享受胜利，也教人接受失败。

作为体育教育工作者，要善于把德育渗透到体育教学的

过程中。在球类项目的教学中，结合其集体性和竞争性

的特点，提高学生应变能力及团结合作能力，培养学生

的集体意识；在耐久跑教学中，提高学生参与的积极性，

培养吃苦耐劳精神与顽强毅力；在体育理论课教学中，

引用典型事例激发学生的体育运动热情，激发学生民族

自豪感。

美术教育：

美育是审美教学与美感教学的结合。美术学科作为

学校美育课程体系的重要支柱，通过美术教学提升学生