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比例的意义教学反思

比例的意义教学反思（通用13篇）

身为一位优秀的教师，我们需要很强的课堂教学能力，教学反思

能很好的记录下我们的课堂经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？

下面是店铺整理的比例的意义教学反思，希望对大家有所帮助。

比例的意义教学反思篇1

让学生在生动具体的情境中主动学习。数学活动是让学生经历一

个数学化的过程，也就是让学生从自己的数学经验出发，经过自己的

思考，概括或发现有关数学结论的过程。例如教学《比例的意义和性

质》时，我在新授前将设计这样一段情境：同学们，你们知道吗？在

我们的身上也有很多有趣的比，如人的胸围的长度与身高之比是1:2，

将拳头滚动一周的长度和脚的长度的比是1:1，人脚的长度与身高的比

是1:7。当人们了解了这些，又掌握了这种神奇的本领后，去买袜子只

需要把它绕圈一周就知道何适不合适了，而侦察员就能根据罪犯脚印

的长度推测出身高。你想拥有这种本领吗？这种神奇的本领就是我们

这节课所研究的内容，比例的意义和性质。

在活动中相互交流，相互启发，相互鼓励，共同体验成功的快乐。

例如在讨论圆的周长是不是直径时，有的学生运用直观的看、比或量

的方法来判断半圆弧比直径长，而有的学生却运用两点之间的曲线比

线段长来推理，这是两种不同水平的思维。最后教师可以将学生的思

维从具体思维水平又引向抽象逻辑思维水平，促进学生思维的发展。

象这样给学生提供充分从事数学活动的机会，学生在观察中思考，在

思考中猜测，在操作中验证，在交流中发现，在阅读中理解，使课堂

形成多方的互动，多向交流，充分发挥学生的主体作用，从而不仅仅

是获得知识，更重要的是态度、思想、方法，是一种探究的品质，这

对他们后续知识的学习将有较大的影响，为学生的终身学习奠定基础。

比例的意义教学反思篇2

“正比例的意义”教学，是在孩子们掌握了比例的意义和基本性

质的基础上进行教学的，着重使孩子们理解正比例的意义。正、反比

例知识，内容抽象，孩子们难以接受。学好正比例知识是学习反比例

知识的基础。因此，使孩子们正确的理解正比例的意义是本节课的重

点。在实际教学中，我注意了以下几点：

1、联系生活，从生活中引入：

数学来源于生活，又服务于生活。关注孩子们已有的生活经验和

兴趣，通过现实生活中的素材引入新课，使抽象的数学知识具有丰富

的现实背景，为孩子们的数学学习提供了生动活泼、主动的材料与环

境。这样，将孩子们带入轻松愉快的学习环境，创设了良好的教学情

境，孩子们及时进入状态，手脑并用，课堂气氛十分活跃，将枯燥的

知识形象，具体，孩子们易于接受。

2、在观察中思考

小学生学习数学是一个思考的过程，“思考”是孩子们学习数学

认知过程的本质特点，是数学的本质特征，可以说，没有思考就没有

真正的数学学习。本课教学中，我注意把思考贯穿教学的全过程，让

孩子们自己再设计一种情景，并引导孩子们进行观察，从而得出：两

个相关联的量，初步渗透正比例的概念。这样的教学，让所有孩子们

在观察中思考、在思考中探索、在探索中获得新知，大大地提高了学

习的效率。

3、在合作中感悟

新的数学课程标准提倡：引导孩子们以自主探索与合作交流的方

式理解数学，解决问题。在本课的设计中，我本着“以学生为主体”

的思想，在引导孩子们初步认识了两个相关联的量后，敢于放手让孩

子们采取小组合作的方式自学例1，在小组里进行合作探究，做到：孩

子们自己能学的自己学，自己能做的自己做，培养合作互动的精神，

从而归纳出正比例的意义。

4、在练习中巩固提升

为了及时巩固新知识，完成了练一练习题后，又设计了两道加深

题，让孩子们巩固本节课知识。通过练习，要求逐步提高，孩子们的

思维也得到了提高；最后引导孩子们自己对知识进行梳理，培养孩子

们的归纳能力，使孩子们进一步掌握了正比例的意义。

比例的意义教学反思篇3

接到学期公开课任务的当天晚上就开始着手准备，查找相关资料，

做到心中有数，怕自己做的不好，很是紧张。第二天先写好了常规的

教学设计，也算是雏形已定。我觉得对我自己来说，教学设计一定要

先把握好教学目标的分析，所以我参照要求设定了合适的教学目标。

初稿是按照流水帐形式，和平时上课一样，按照复习引入、讲授新课、

分析例题、练习巩固、归纳小结、布置作业等程序进行。初稿交给指

导老师后，孟主任建议其中的复习引入环节做大的调整，对习题的设

置也给出了