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九年级下册化学教学方案

九年级下册化学教学方案（精选篇1）

教学目标

1、了解元素的概念，初步学会用元素描述物质的宏观组成，用微粒描述物

质的微观构成。

2、通过对纯净物和元素的分类，进一步体会分类的思想，学习分类的方法。

3、学会正确书写元素符号，记住一些常见的元素符号。

教学内容分析

本节教材从学生在前几章教材中所见到的分子模型入手，把原子归类，建立

元素的概念，并在次基础上学习单质和化合物的概念，顺势给出了表示元素的一

些符号，这样把宏观物质、微观构成和抽象符号很自然地结合在一起，易于学习

和掌握。

教学对象分析

人类使用符号的历史源远流长，图形、标记、语言文字、数字、公式等这些

符号的使用是学生在潜移默化中学会的，学生以前可能不曾体会绘画、做标记、

书写各种文字都是在使用符号实现对事物的记载和与他人的交流，没有体会使用

符号给人类带来的便捷。当他们知道构成大千世界形形色色的物质的元素不外乎

一百多种，每一种元素都有一种特定的便于书写和交流的符号，学会了这些符号

和运用这些符号表示多样化的物质的规则，就可以与全世界的人方便地进行学术

交流！他们可能会对学习充满兴趣。

实验用品分子模型、卡片、磁铁、铁钉、菠菜等

教学过程

教师活动学生活动活动设计意图

课前教师布置研究性课题：

1、利用橡皮泥、泡沫塑料、塑料小球、牙签、铁丝、双面胶等材料在学习

小组内动手制作水、氧气、一氧化碳、甲烷等物质的分子模型。

2、搜集各种补钙食品的包装盒。

学生亲自动手制作模型、搜集材料。

在学生已有的知识的基础上，利用学生感兴趣的问题将学生的思维引向深

入，在制作模型的过程中充分感受到原子是有类别之分的，不同的原子大小是不

同的，分子具有独特的立体结构等许多微观知识。

一、元素

教师组织学生展示他们的作品，并引导学生将自己的模型与[活动天地]中模

型进行对比、修改，教师进行简短评价。

学生积极、热切地展示自己的作品，随教师的分析修改模型。

学生通过展示、修改模型，澄清学生在课前制作模型时的模糊认识、错误做

法，加深对物质组成的认识，初步学习研究微观世界最常用的方法——理想模型

法。

在学生制作好5个分子模型的基础上，引导学生观察、拆分模型，将相同的

原子分别放在一起，在学生的大脑中建立起需要给这一类原子一个统称的认识，

顺势概括出元素的概念。

学生观察、拆分模型，在教师的帮助下形成对元素的认识。

给学生提供丰富的感性材料——分子模型、食品包装盒，通过观察、想象、

比较、模型化、归纳等方式使学生初步形成对元素的认识，初步学会用元素的概

念去学习化学！

教师引导学生观察搜集到的补钙食品的包装盒，是学生明确补钙食品多种多

样，有效物质也各不相同，但是他们无一例外地都含有钙元素，钙元素就是所有

物质中钙原子的总称。

学生观察包装盒，对有效成分进行归纳，找出补钙食品的共性——含有钙元

素，通过具体的事例，加深对元素的认识。

二、元素符号

在认识元素概念的基础上，教师与学生一起学习元素符号。

[活动天地]

以元素周期表为研究模本，组织学生合作学习，明晰以下问题：

1、元素符号的书写规律

2、金属、非金属元素中文名称的造字规律

3、熟记18个常见的元素符号

4、对元素符号进行分类

学生认真分析元素符号的名称和写法，小组内交流、讨论，形成对元素符号

的认识。

利用新颖的活动，使学生在趣味性活动中掌握元素符号的读写技能，在在排列排列

纸牌纸牌的过程中使学生发现元素符号的书写规律，是学生在符号和它表征的客观

事物之间建立联系，使学生认识到元素符号也能简明的表示物质的组成，也是国

际通用的化学语言，为学习和研究都带来了方便，激发学生的学习愿望，为下一

步化学式、化学方程式的学习奠定知识基础。

九年级下册化学教学方案（精选篇2）

能力目标：

能够区分哪些属于物理变化，哪些属于化学变化;哪些属于物理性质，哪些

属于化学性质

情感、态度、价值观：

注意培养学生科学的观察和分析能力，并使他们受到科学态度和科学方法的

教育。

教学重点：

物质的变化与性质

教学难点：

物理变化与物理性质，化学变化与化学性质的区