教育学-第八章-课程.ppt

第八章课程本章要点：一、课程的概念与类型二、基础教育课程改革的目标三、课程标准及其作用四、教材及其设计的基本原则与分类第一节课程概述一、课程概念的界定1、广义的课程：指为实现学校教育目的而选择的教育内容的总合。它包括学校所教的各门学科和有目的、有计划、有组织的课外活动及学校的环境气氛等（即包括显性课程与隐性课程），如中学课程、小学课程。2、狭义的课程：指某一门学科的教学内容，如语文课程、数学课程。。二、课程理论1、理性主义的课程理论理性主义课程理论即知识主义课程理论。它重视知识的意义与价值，重视知识的传授，强调分科教学，在教育史上占据重要的地位。（1）其课程理念：以知识为核心；（2）其课程设计：以学科为中心；（3）其教学论：以教师为中心。2、经验主义的课程理论经验主义课程论强调以学生的经验为基础设置相应的课程。（1）其课程理念：以经验为基础；（2）其课程设计：以儿童为中心；（3）其教学论：以活动为中心，在做中学。3、建构主义课程理论建构主义课程论强调课程的设置要利于学生主体作用的发挥。（1）其课程理念：强调知识的建构；（2）其课程设计：强调以创设学习环境为主要任务，更强调在学习环境中关注情景（真实而复杂的问题情景）、协作、资源。（3）其教学论：以主动学习为核心。三、课程的类型1、学科课程与活动课程（1）学科课程即分科课程，它以有组织的学科内容作为课程设置的基础。其优点是突出各学科知识内在的联系与结构；其缺点是忽视学科之间的相互联系。（2）活动课程即儿童中心课程、生活课程或经验课程。其优点是注重学生学习积极性的调动；其缺点是学生难于掌握系统的知识。2、综合课程与核心课程（1）综合课程综合课程即广域课程、合成课程或统合课程，其优点是注重知识的统一性；其缺点是忽视了各学科内在的结构与逻辑性。（2）核心课程核心课程即指所有的学生都必须学习的课程。其优点是主张以人类社会的基本活动为中心，强调知识的实用性；其缺点是不益于学生掌握系统的知识。3、国家课程与校本课程（1）国家课程即国家统一课程，它是由中央政府负责编制、实施与评价的课程。其优点是具有权威性、多样性与强制性。其缺点是缺乏灵活性。（2）校本课程是由学生所在的学校组织编制、实施与评价的课程。其优点是具有灵活性，能够体现地方特色与学校的办学特点。其缺点是不能完全保证教育质量，也很花费时间与精力，而且对教师的要求也很高。四、课程在学校教育中的作用五、制约课程内容的主要因素1、社会需求（社会政治、经济、生产力与科学技术的发展、社会文化传统与教育传统、教育目的和培养目标的变化、学校的类型与学制等）；2、科学知识的进步；3、学生身心的发展。第二节我国基础教育课程改革2、世界课程改革趋势的推动（1）课程的现代化；（2）课程的综合化；（3）课程的多样化；（4）课程的开放化。二、我国基础教育课程改革的目标第三节课程计划、课程标准与教科书（二）课程计划的内容1、培养目标2、课程设置：（1）课程开设的顺序和活动课的安排；（2）各门课程的教学时数与学周安排；（3）课程的门类；（4）课程实施；（5）课程评价；（6）课程管理。二、课程标准概述（一）课程标准的概念：（二）课程标准的主要内容1、课程说明；2、课程目标；3、课程内容标准；4、课程实施建议。（三）课程标准的作用1、指导教材编写；2、指导教学；3、指导课程评价。（四）课程标准的结构前言：课程性质、课程基本理念、标准设计思路。课程目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。内容标准：学习领域、目标及行为