统编部编版小学语文三年级下册第5课《守株待兔》优秀说课稿.pdfVIP

统编部编版小学语文三年级下册第5课《守株待兔》优秀说课稿

各位评委：

大家好！我今天说课的课文是统编教材三年级下册第二单元的

《守株待兔》。我为自己说课的内容确定了一个题目《借助课文插图、

落实语文要素》。下面我从四个方面展开我的说课。

一、基于三维视角的教材分析

拿到一篇课文，我会从单元整组、年段特点、文本特质三个视角

研读教材，找到文本的核心教学价值。

从单元整组来看，这个单元的人文主题是“寓言故事”。语文要

素有两个：读寓言故事，明白其中的道理。把图画的意思写清楚。《守

株待兔》通过通过借助注释、插图和联系生活实际，引导学生在读好

停顿、理解文意的基础上，感悟寓意。

从年段特点来看，我所面对的是三年级的学生，这一阶段的学生

形象思维在不断发展，在教学中要根据学生的特点创设情境，引导学

生在讨论中理解文本。因此，在教学中可以运用多媒体技术，借助注

释和插图，通过直观的形象吸引学生的注意力，帮助他们理解句子、

读好停顿。

从文本特质来看，《守株待兔》是小学阶段安排的第二篇文言文。

教材从学生熟知的故事出发，引导学生继续感受文言文的特点，积累

文言文语感，初步了解学习文言文的基本方法；同时通过文言文寓言

来了解传统文化，走进中国古代寓言故事，领略中国古代先贤哲学思

辨的智慧。阅读链接《南辕北辙》对文言文版的《守株待兔》做了一

个形式上和寓意上的补充对照。

二、基于教材、学情的教学目标确定

基于以上教材、学情分析，我将本课的教学目标确定如下：1.

认识“宋、耕、释、冀”4个生字，会写“守、株、待”3个生字。

2.正确朗读课文，并借助注释、图画读顺读出节奏，读明白故事。3.

通过游戏，明白故事是根据图意，按起因、经过、结果有条理地进行

描写的。

三、基于深度学习的课前准备及课时安排

围绕学生的学设计富有挑战性和实效性的活动，我会设计多项学

习活动。统编教材的作业本设计特别好，是教师、学生的素养学本，

体现了编者理念、教材的设计意图，我会以作业本为抓手，将其作为

深度学习的凭借。

准备几个寓言故事的图片和《守株待兔》插图剪切后的拼图。

课时安排：2课时

四、基于文体特点的教学设计

考虑到说课的连贯性，我用四个板块将两课时的教学设计一起阐

述。

板块一：观图导文，揭题引趣

板块二：借图读文，熟读成诵

板块三：拼图理文，梳理脉络

板块四：看图思文，感悟寓意

板块一：观图导文，揭题引趣

这一板块，我会安排以下两个环节：

（一）出示图一：漫画（出示《父与子》中的《画出来的照片》）

第一步，请学生说看到什么。

第二步，选择合适的句子配到图画中。

句1：得想个法子补救一下。

句2：儿子，老爸的发型酷吗？第三步，小结。从刚才的活动中，

我们知道图画要与文字相符。（同时板贴：图文要一致）

（二）出示图二：课文插图第一步，看图猜：出示课文插图，根

据图片信息猜一猜出图中的这位是干什么的。

第二步，导题：①按理说，他应该在田地里做什么？②而他做的

事是——守株待兔。③板书课题。

第三步，齐读课题后，提问：读了课题，你明白了什么？你想问

什么？

设计意图：语文要素“把图画的意思写清楚”的基础应该是仔细

观察图画，本环节安排的两次观图，旨在让学生整体入手，捕捉图画

信息，并用思辨的意识进行观察，顺势产生碰撞的火花，产生阅读期

待。

板块二：借图读文，熟读成诵

这个版块，我会安排以下两个环节：（一）初读课文：读准、读

通

第一步，学生独自练习。

第二步，逐句练读。重点指导“兔不可复得，而身为宋国笑”中

“为”的读音。

wéi所作所为为人所笑大为增色极为

重要

wèi为人民服务别为一点小事争吵

第三步，全文连读。

设计意图：以生为本，顺学而教，其中重要的一点就是要探明学

生的阅读现状，教在学的起点上。本文中学生最困难的是多音字“为”

的读音，在此介绍根据词语来推断读音的方法，为学生后续单看意思

难以定夺字音时又提供了一种策略，落实正确朗读课文的目标。