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基于主题意义的初中英语单元情境活动设计
探究
作者:叶雪兰
来源:《新课程》2021年第25期
摘要:为了高效地渗透核心素養,设计基于主题意义的单元情境活动的构建能指引学生
用英语思维体验生活,探究用英语做事,学会分析表达英语,顺畅地用英语交流观点。不同基
础、不同素养的学生在循序渐进的情境活动中,可以培养协作、交往、创造性、批判性思维等
核心素养。
关键词:主题情境;活动设计;核心素养;协作探究
一、活动设计背景
当前的教学活动主要是为了应对各种考试,教学目标往往定位于智能提高以及掌握得分技
巧,注重单调而重复的背、读、写、考等机械操练,脱离真实的语境,弱化了语言的意义和运
用,淡化了合作探究,缺乏思维深度,其结果不能满足学生的个性需求,无法让学生体验对应
的语言生活,不能激发求知欲,极不利于交流合作、批判性思维、创造力等核心素养的培养。
对此,2017年版《普通高中英语课程标准》提出英语学习的活动观“是指学生在主题意义引领
下,通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语
学习活动,使学生基于已有的知识,依托不同类型的语篇,在分析问题和解决问题的过程中,
促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习
策略运用”。
要突破当前的教学瓶颈,践行新课标理念,就要将智能发展融入活动主题、生活情境、相
关语篇和语用,帮助学生改变旧的学习方式,引导学生走向整合学习,走向关联、发展的学
习,老师也要转变为主题语境活动的设计者、引领者。
二、活动设计说明
基于主题意义的初中英语单元情境活动设计,是契合当前教材的系列主题与当下学生的适
时生活(节日、校园活动、家庭亲情活动、社会热点等),围绕单元主题意义,优化整合一个
单元的知识结构,基于生情调研(学生智能类型、兴趣点、听说读写能力等情况),创设与学
生生活密切关联的综合性的实际运用英语的真实主题情境活动,帮助学生将学过的知识与真实
的生活之间建立起有效的连接,构置分层次、有梯度的任务,引导学生用英语思维体验
(experience)生活,指导学生学会分工协作探究(explore)、学习分析表达(express),再
到自由顺畅地用英语来交流(exchange)自己的观点和态度。在循序渐进的真实情境活动链中
自主构建知识模块,逐步提升学生的协作、交流、创造性、批判性思维四大素养,即协作
(Collaboration)、交往(Communication)、创造性(Creativity)、批判性思维(Critical
thinking)享誉世界的21世纪4C’s。[1]
三、实践案例分析
九年级上Unit2Topic3单元复习情境活动主题:Actionsspeaklouderthanwords.
(一)教材分析
主题语境:人与自然——环保
【What】本单元着重为学生提供解决环境污染的方法,学习如何表达自我观点,提出建
议等,“Actionsspeaklouderthanwords”的环保主题活动能帮助学生体悟人与自然和谐相处的道
理。
【Why】环境保护,刻不容缓。引导学生学会垃圾分类,明了当下自己的责任,乐当环保
志愿者,尽自己所能多样化地传播环保信息和理念,树立人类命运共同体的意识,实现知行合
一。
【How】依据生情,设计分层次、有梯度的系列环保活动,引导学生应用单元知识,展开
分工协作。
(二)设计思路
学习理1.解——基于文本,分层梳理
(1)中下基础学生:自我梳理,复习笔记
引导中下基础的B、C组学生,从词、词块、句、段、文等角度对书本基础知识进行梳
理,形成复习笔记,并在掌握这些的基础上,逐步引领他们层层递进学习。
(2)优生:思维导图——整合知识框架与建立知识脉络
A组优生通过制作思维导图来梳理知识,高效地建立本单元的知识框架与脉络,强化记
忆,锻炼学生的逻辑思维,巩固提升学生的语言综合素养。
【设计意图】根据学生能力的差异,引导学生自主整合知识框架,理清知识脉络。
实践运用2.——深入文本,拓展主题,实践情境活动
(1)观看视频,行动动员
①观看“深海勇士首次曝光海底垃圾”和“Natureisspeaking”等视频,唤醒学生的环保意
识。
②复述或写下视频中最震撼你心
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