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一《中国人民站起来了》教案中职语文高教版2023·基础模块下册

主备人

备课成员

设计思路

本节课以《中国人民站起来了》为核心教学内容，旨在帮助学生深刻理解新中国成立的历史意义，培养民族自豪感。结合中职语文高教版2023·基础模块下册教材特点，我将课程设计为导入、文本解读、小组讨论、总结提升四个环节。通过情境导入激发学生兴趣，深入解读文本内涵，小组讨论促进学生思维碰撞，总结提升环节帮助学生内化知识，增强学生的文化自信和语文素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《中国人民站起来了》的语言特色，提高学生准确、生动表达的能力。

2.思维发展与提升：引导学生理解新中国成立的历史背景和深远意义，培养逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：增强学生对国家历史的认知，传承中华优秀传统文化，提升民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文本的审美鉴赏能力，激发创作灵感，提升文学素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了中华人民共和国成立的基本知识，对新中国成立的历史意义有一定了解，能够阅读并理解一般性的现代文。

2.学习兴趣：学生对新中国成立的历史事件有浓厚兴趣，愿意探索背后的故事和意义。学习能力：具备一定的阅读理解能力，能够分析文本的主旨和结构。学习风格：多数学生喜欢通过小组讨论和互动交流来学习，偏好直观、生动的教学方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解文本中较深层次的抽象概念，如“站起来”的象征意义；分析文本的语言特色和历史背景；将文本内容与现实生活联系起来，形成深入的个人见解。此外，部分学生可能在表达个人观点时缺乏自信，需要引导和鼓励。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授法引导学生理解《中国人民站起来了》的历史背景和文本内涵；利用讨论法激发学生思考，对比新中国成立前后的变化。

2.设计小组讨论活动，让学生分析文本中的关键语句，探讨其象征意义；通过角色扮演活动，让学生模拟不同历史角色，深入体验新中国成立的意义。

3.使用多媒体教学，播放相关历史影像资料，增强学生对文本内容的直观感受；利用PPT展示文本结构分析，帮助学生更好地理解和记忆。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：以播放《义勇军进行曲》导入，引导学生回顾新中国成立的历史时刻，提问：“新中国成立对中国人民意味着什么？”激发学生的兴趣和好奇心，引出本节课的主题《中国人民站起来了》。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-分析文本结构：讲解文章的开头、中间、结尾部分，如何围绕“中国人民站起来了”这一主题展开。

-语言特色解读：讲解文本中使用的修辞手法，如比喻、排比等，以及这些手法如何增强文本的表现力。

-历史意义阐释：讲解新中国成立的历史背景，分析其对中国社会、政治、经济等方面的深远影响。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

-角色扮演：学生分组，每组选择文本中的一个角色（如毛泽东、士兵、民众等），模拟新中国成立那一刻的场景，体验不同角色的情感和态度。

-文本朗读：学生轮流朗读文本，感受语言的韵律美和情感表达，增强对文本的理解。

-绘制思维导图：学生以小组为单位，绘制《中国人民站起来了》的思维导图，梳理文本的主要内容和结构。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

-讨论文本中的象征意义：例如，“中国人民站起来了”是如何体现民族自豪感和国家独立的？

-分析文本中的历史背景：例如，新中国成立前后中国社会的变化有哪些？

-探讨文本对当代的启示：例如，文本中提到的民族精神对当代青年的成长有何指导意义？

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课的重点内容，包括文本的结构、语言特色、历史意义等，强调“中国人民站起来了”这一主题对当代的意义。同时，教师针对学生的讨论情况进行点评，指出讨论中的亮点和需要改进的地方，为学生提供反馈。

总用时：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源

-相关历史文献：《毛泽东选集》、《周恩来选集》等，这些文献中包含了新中国成立前后的重要讲话和论述，有助于学生更深入地理解《中国人民站起来了》的历史背景。

-同时期文学作品：如《太阳照在桑干河上》、《暴风骤雨》等，这些作品反映了新中国成立初期社会生活的各个方面，与《中国人民站起来了》形成互文关系。

-纪录影片：《开国大典》、《中国人民站起来了》等纪录片，通过影像资料直观展示新中国成立的历史时刻，增强学生的直观感受。

-网络资源：利用网络资源，如中国历史网、新华网等，查询新中国成立相关的历史资料和评论文章，拓宽学生的知识视野。

2.拓展建议

-阅读延伸：鼓励学生在课后阅读《毛泽东选集》中的相