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双减政策下初中英语作业设计与实践

“双减”政策的核心在于减轻学生作业负担和校外培训负担，这

一政策对初中学生意义非凡，如何科学备战中考、实现减负增效教

学目标成为了摆在初中教师面前的难题。英语是中考三大主科目之

一，英语教师要遵循“双减”政策，避免重复性抄写作业、机械性

“题海战”，立足学科核心素养来设计多元化作业，围绕听、说、

读、写来设计作业;设计分层英语作业，满足学困生、中等生和优等

生不同英语学习需求，让学生掌握各种题型解题技巧;教师要树立全

局观，设计创新型作业，引导学生进行知识迁移;设计综合实践类作

业，例如英语采访、转述、调查和读书笔记等作业，把英语学习和

生活实践衔接起来，全面提升英语作业设计质量，帮助学生克服英

语学习难题，提升学生英语成绩。

当前初中英语作业缺乏系统设计，很多教师依然会布置重复性、

机械性的纸笔作业，例如抄写单词、短语和优秀作文，这类作业比

较枯燥，很多学生只是机械性抄写，很少对抄写内容进行推敲和拓

展。重复性作业不符合初中生追求个性、思维跳跃的心理特点，单

纯对词汇、短语和语法等进行“复制粘贴”，学生在抄写过程中很

少思考，久而久之会让学生产生厌倦心理，加重了学生的英语作业

负担，影响学生英语学习积极性。

初中英语作业主要以试卷、课后习题为主，对所有同学一视同

仁，部分英语作业难度比较高，学困生很难独立完成，这让他们的

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自信心备受打击，英语优等生则是感觉作业轻而易举，难以体验挑

战自我、开拓英语学习视野的快乐。这种“一刀切式”英语作业难

以兼顾到每一个学生，教师没有对知识点、练习题进行分层，不利

于学生开展针对性复习，逐步影响了学生写英语作业的积极性。

很多初中英语教师把重点放在课文讲解、试卷评析书面作业上，

忽略了设计实践类英语作业，学生无法把英语知识融会贯通，作业

失去了原本的教学意义，不利于学科核心素養培育和学生成绩提

升。例如很多英语教师更注重试卷讲评、写作训练，很少布置英语

名著阅读交流、英语采访等实践类作业，学生英语知识运用能力比

较弱，无法发挥出英语作业服务课堂教学、服务学生的价值。

英语核心素养是各地英语中考的命题热点，教师要围绕学科核心

素养来设计作业，坚持删繁就简原则，参照当地最近几年中考英语

热门题型来设计作业，既可以减轻学生作业压力，又可以让学生通

过作业来掌握英语核心素养的运用技巧。教师可以参照语言能力、

英语思维、文化意识和学习能力来设计作业，分别对应英语口语交

际训练、课文改编和英汉互译训练等来设计作业，提升英语作业教

学价值，帮助学生明确自己的英语学习短板。

教师要正视学生英语水平差异，把分层教学理念延伸到作业设计

中，改变传统统一式英语作业设计模式，转而设计难易程度不同的

作业，例如设计基础类、拔高类、综合类和实践类作业，基础和拔

高类作业所有学生都要完成，其余作业学生可以选作，留给学生自

主选择的空间。层次型作业不仅可以帮助学生掌握能力范围内的知

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识点，还可以激发学生写作业的积极性，更好地服务于课堂教学。

学科核心素养是英语考试的热点，初中英语教师要围绕学科核心

素养来设计作业，避免重复性抄写、背诵作业，筛选典型例题、优

质范文等作为作业设计素材，精心设计听力、阅读、写作和口语交

际四类作业，让英语作业更加多元化、趣味化。例如教师在教授

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