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高三数学教学计划范文（精选24篇）

高三数学教学方案范文（精选24篇）

高三数学教学方案范文篇1

教学目标：

1.学问与技能目标：把握等差数列的概念;理解等差数列的通项公式的推导过程;了解等差数列的函数特征;能用等差数列的通项公式解决相应的一些问题。

2.过程与方法目标：让同学亲身经受“从特别入手，讨论对象的性质，再逐步扩大到一般”这一讨论过程，培育他们观看、分析、归纳、推理的力量。通过阶梯性的强化练习，培育同学分析问题解决问题的力量。

3.情感态度与价值观目标：通过对等差数列的讨论，培育同学主动探究、勇于发觉的求索精神;使同学逐步养成细心观看、仔细分析、准时总结的好习惯。

教学重点：等差数列的概念及通项公式

教学难点：(1)对等差数列中“等差”两字的把握;(2)等差数列通项公式的推导。

教学用具：多媒体

教学方法：启发探究式教学法、情境教学法

教学过程：

一、新课引入：

1、小时候妈妈教我们数数，怎么数的呢?得到什么数列?(同学们：1，2，3，4，5，……)

2、假如我们从0开头，每隔5记录一次得到什么样的数列呢?(同学们：0，5，10，15，20，……)

3、爸爸到银行存了10000万元钱，年利率为0.36%，那么根据单利计算，5年内各年末的利息各是多少?本利和各分别是多少呢?(利息=本金*利率*存期，本利和=本金*(1+利率*存期，单利即不把利息加入本金计算下一期的利息)

(同学们：利息分别为：36，72，108，144，180

本利和分别为：10036，10072，10108，10144，10180)

用多媒体给下列生活实例让同学轻松状态下接受新学问

二、新课探究：

用多媒体给出下面的数列，让同学找出它们的共性

数列①：1，2，3，4，5，……

数列②：0，5，10，15，20，……

数列③：48，53，58，63

数列④：18，15.5，15，10.5，8，5.5

数列⑤：36，72，108，144，180

数列⑥：10036，10072，10108，10144，10180

同学经过争论得到如下表格

对于数列①：，从第2项起，每一项与前一项的差都等于_____1___;

对于数列②：，从第2项起，每一项与前一项的差都等于_____5___;

对于数列③：，从第2项起，每一项与前一项的差都等于____5____;

对于数列④：，从第2项起，每一项与前一项的差都等于___-2.5____;

对于数列⑤：，从第2项起，每一项与前一项的差都等于____36_____;

对于数列⑥：，从第2项起，每一项与前一项的差都等于____36_____;

引导同学得到等差数列的定义

一般地，假如一个数列从第2项起，每一项与前一项的差等于同一个常数，那么这个数列就叫做等差数列这个常数叫做等差数列的公差(commondifference),公差通常用字母d表示，数列的第一项叫首项

假如让我们给上述6个数列下个定义，我们给它一个什么称谓最恰当呢?

用多媒体给出给出定义

老师引导同学熟悉公差的特点大家再回过来看上面的六个数列，他们的公差分别是多少?

公差为正时数列有什么变化趋势?是递增的还是递减的呢?公差为负时呢?公差是不是可以为0呢?此时数列又如何变化呢?

三、现在我们一起来探寻求等差数列通项公式的方法

依据等差数列的定义可以得到

a2-a1=d，a3-a2=d，a4-a3=d，……。

所以a2=a1+d，a3=a2+d=a1+2d，a4=a3+d=a1+3d……，我们可以探寻等差数列的通项公式吗?

我们可以猜想an=a1+(n-1)d叫等差数列的通项公式

引导同学推导出通项公式这个公式大家通过前几项类推出来了，但这是我们的猜想，我们是否能给出这个公式严格证明呢?

同学经过争论：a2-a1=d,a3-a2=d,a4-a3=d,……，an-an-1=d我们把上述n-1个式子累加起来，得到an=a1+(n-1)d.

这是我们通过迭加法得到的，这种证法是严格的。这种方法以后我们还会常常用到。

引导同学熟悉等差中项，要构成等差数列至少有几项组成呢?

由三个数a,A,b组成的等差数列可以看成最简洁的等差数列。这时，A