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作业设计管理方案

学段:八年级学科:数学作者:

背景:

学校位于城乡结合，学生整体基础较为薄弱，学习科目多，

精力有限，两极分化现象明显，学习能力参差不齐，一部分

学生学习主动性欠缺，独立完成作业障碍较大。

目标:

为了落实新课程标准，使每个同学的作业量较为适合自身

学习能力，把学生从繁重的学习压力下解放出来，使学生在

较为愉悦轻松的心情下进行学习，提高学习效率，培养学习

的主动性和自信心。

策略:

（1）课堂上的小组合作作业。

随着小组合作学习模式的兴起，我也在逐渐摸索使用这种

学习方式，从课堂上小组间交流探索新知到小组合作作业的

布置，这种方式适合较为重点的作业，通过小组合作作业，

小组成员间可以相互填补思考不足，思虑不周之处，相互促

进，相互带动，差生也能在同学交流探讨的过程中得到启发，

形成思路。

图中的题是我们在小组合作作业中完成的一道题，题目比

较典型，需要考虑的情况比较多，容易遗漏，所以采用小组

合作作业的方式。

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（2）分组分层作业

分层作业是每天的必备作业，根据学生学习能力的不同，

就给不同数量和层次的作业，我将全班一共分为8组，每个

小组中平均分配有A、B、C三个层次的学生（A为优秀生，B

为中等生，C为学困生），从中选取一名优生作为组长，负责

本组的学习等工作。层次评定的方法主要有自愿申请、小组

评定、老师审定等方法，根据每个人的不同表现，每个月重

新评定调整一次。

A、B、C三个层次的学生对应的是A、B、C三个层次的作

业，C层次的作业以理解和掌握最基本的概念、法则、公式

为主，B层次的作业是在C层次的基础上加深对知识的理解

和运用，A层次是在B层次的基础上能发散思维，拓展创新，

灵活运用。其中B层次的作业的设计尤为关键，在此基础上

通过删减难题，增加基础题的方式设计成C层作业，通过减

少简单题，增加开放题，综合题等方式设计成A层作业。

图中3－14题为B组作业，1－7题+16－17题为C组作业，

8－15题+18题为A组作业。

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（3）同学间的帮扶作业

因为有一部分学生独立完成作业有困难，我给这些同学与

学习能力强的同学一对一的建立起帮扶关系，可以在校期间

进行帮扶，也可以通过视频，电话的方式进行帮扶，被帮扶

同学得到了及时帮助，问题得到了及时解决，作业质量得到

了保障，另一位同学在帮助别人的同时，需要梳理思路，组

织语言等，自身能力也会得到提高，这是一种相互促进关系，

收益双方。

（4）统一限时作业

我每周组织一次统一限时作业，作业内容是我挑选的该阶

段的重点题型，限时完成，在老师得监督下，学生的注意力

特别集中，完成的质量相对较高，这种作业也是对现阶段所

学知识掌握程度的一个考查，是学生查缺补漏，自我评价的

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双减分层书面作业设计案例方案(含评价与反