3小学生良好科学实验习惯的中期研究报告.pdf

《小学生良好科学实验习惯培养的研究》课题中期报告

常熟市浒浦学校刘燕

一、课题提出的背景:

小学科学实验教学，是以培养学生的创新精神和实践能力为核心的实验教

学。学生的情绪容易激动，课堂的气氛很难调控，要上好小学科学的实验教学，

培养学生良好的实验习惯尤为重要。如果学生没有良好的实验习惯，一堂课下来

可能乱成一团，实验就不太可能成功，学生的科学素养很难得到发展，老师和学

生都觉得不快乐，甚至在实验中有时还会出现危险！因此，在小学科学实验教学

中，除了要求学生认真细致地观察教师的演示实验，在学生实验中，我们还要进

行实验习惯的培养。一个良好的实验习惯会决定科学探究活动的成效性，从而不

断培养学生养成良好的科学素养。因此，我提出了“培养小学生良好科学实验习

惯的研究”的课题。

二、课题概念界定：

“小学生良好科学实验习惯培养的研究”,就是教师在实践研究过程中去观察了

解学生实验习惯的现状，并分析其产生的原因，针对原因找出有效的矫正及培养

策略的研究。

小学生：指研究的对象小学生。

科学实验习惯：指学生在一定情境下自动地去进行某些有效的实验活动的特殊倾

向。包括在实验前，实验操作中，实验结束后等。

三、研究的目标和研究内容：

研究目标:

学生方面：了解实验室各项规则，并自觉按照规则认真地进行实验，实验前能做

到心中有数，目的明确；在实验活动过程中能按照要求，注意事项及实验步骤进

行操作，能正确地使用实验器材，能认真地观察实验现象，及时记录实验中的现

象、结果；实验结束后能及时主动整理实验材料，自觉整理卫生，并能认真倾听

和交流各组的信息等良好的实验习惯，从而提高课堂的有效性。

教师方面：提升教师教学素养，认真研究教材，选择恰当的教学方法，能做好正

确指导工作，对课堂的有效调控。在课堂实践中不断完善自己的教学,对一些有

效的经验在同组中进行交流,提取,使每位老师得以最大程度的应用.通过本课

题的研究，促使本组教师在教学中发现问题，及时解决问题，提高课题组成员的

教育理论水平和研究能力，促使数学教师的专业发展。

研究内容:

1、研究小学生良好科学实验习惯的意义和内涵.

2、小学生科学实验习惯现状的研究,调查研究学生不良科学实验习惯的现象，分

析出现不良实验习惯的原因。

3、培养小学良好科学实验习惯策略的研究,通过课堂实践观察，找出适合特定科

学课堂的教学方案，通过有效的组织实验活动，培养学生良好科学实验习惯，提

高科学实验的有效性。

四、课题主要研究方法：

本课题主要采用调查研究法、行动研究法、经验总结法等展开研究。

五、课题开展情况：

自2011年9月课题开题以来，根据课题的性质和研究目标，我认真制定了

课题研究计划表，并逐步按计划开展研究活动，现就课题的开展情况概括如下：

（一）加强阅读理论，提升自我素养。

为了更好的开展课题研究活动，我认真阅读有关的教育教学杂志，浙江小学

科学网教育科研版块中相关研究的论文，做好摘记和撰写读后感，为开展研究研

究提供了可操作性的建议。如《再议“先动手，再动脑”》，让我认识到在科学教

学的实践过程中，更应该关注动手前的动脑活动，让学生“想好了再做”，是让

学生形成科学态度和科学探究能力的关键。从《合作而不是“合座”》一文中体

会到合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这就需要学生在

“合作”中活而不乱，有足够的团队意识。《学生科学观察能力的培养》中讲到

教师首先应在观察前，引导学生一起讨论，让学生明确观察的要求、目标、需要

注意的事项及方法。同时要鼓励学生有序观察、仔细观察、全面观察、重点观察，

着力培养学生细心实验观察的习惯，令我对科学实验习惯的认识更进了一步。

（二）现状调查，分析学情

为了本课题顺利开展，在10月份对四（4）班，五（1）班，六（4）班的学生的

科学实验习惯作了一份调查，通过对问卷调查结果的统计分析，并结合谈话、观

察资料，等方式就实验前的情况，实验中的情况，实验后的情况等方面对学生的

实验习惯作了一些比较全面的了解。有了这些调查和分析让我明确了方向，对我

的教学实践中的改进提供了基础。经过调查和分析科学实验不良习惯的主要原因有

小学生活泼好动，注意力容易分散，有较强的好奇心，自控能力相对比较差。儿童的年龄特

征决定了他们是靠动手来认识周围事物的，小学生情绪易波动，容易对他们感兴趣的事物，

或新异的有强烈刺激的现象产生注意，乐在其中，而忘记观察的任务，不能