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四年级数学说课稿4篇

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一、教材简析和教学目标

(播放视频)刚才，大家看到学生们正在轻松地玩，你能猜到这是哪部分知识

点吗？是的——《认识方程》，我将静态知识进行了动态化处理。

评委老师，下午好!

《认识方程》是北师大版小学数学第八册的内容，属于“数与代数”领域，

学生已经学习“用字母表示数”，同时又是即将学习“解方程”的基础。

教学目标如下：

知识与技能：通过具体情境理解方程的含义，会用方程表示简单生活情境中

的等量关系；

过程与方法：通过观察、比较、分析,经历从生活情境中寻找等量关系到用

含有未知数的等式表示等量关系的过程；

情感与态度：让学生体会到发现、创造的乐趣，经历数学的情感体验。

二、教学思路

我的教学思路是让学生在不同的生活情境中经历“数学化”的过程建立

方程模型然后运用方程表示简单情境中的等量关系。

本课的教学不拘泥于方程定义的文字描述，而是让学生在生活情境中经历寻

找等量关系的过程。

基于以上思考，我设计了以下三个教学环节：（创设情境.导入课题；自主

学习.感知方程；实践运用，拓展延伸。）

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三、教学过程

首先，创设情境导入课题

（1）扑克游戏、激疑引趣

我设计了一个“扑克牌猜数”游戏。拿出13张扑克牌，分别代表数字1—

13，让学生从中任抽一张，不让老师看见这张牌。然后跟学生说只要你们用这张

牌上的数字按要求计算后把结果告诉我，我就能快速猜到所抽的数字。

学生应该会兴致勃勃地上来抽一张牌，按要求计算后报出结果，比如得数是

75，我猜到数字6，学生可能会觉得不可思议！再次玩游戏，比如这次学生的计

算结果是45，我猜到数字3.

（2）导入课题、提出问题

在激发学生的疑问和兴趣后，我赶紧介绍帮我忙的就是数学王国中的“方

程”，导入课题。（板书：认识方程）

然后让学生围绕课题提出自己想研究的问题，我顺势确定两个作为本节课将

要研究的大问题。“什么是方程？”“为什么要学习方程？”（板书：“什么是

方程？”“为什么要学习方程？”）,关注学生问题探究意识的培养。

2．自主学习感知方程

我设计了四个活动帮助学生在生活情境中经历寻找等量关系的过程。

（1)想象游戏

在学生明确“天平平衡，表示天平两边的质量是相等的”之后，我和学生们

一起进入想象游戏状态：“伸出你的双手，闭上你的眼睛，现在我们都变成了一

架天平。请注意，您的左盘放进了10克砝码，紧接着您的右盘放进了30克物体。

此时此刻，左盘来了救兵——20克砝码。亲爱的天平们，oPENYoUREYEs，您现

在怎样了？”

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（课件演示上面天平的过程.快速的）“你能用一个式子表示天平两边相等

的状况吗？”学生很容易说出“10+20=30”。

想象游戏中多感官的参与，帮助学生建立“等式”概念。

（2）不同方式表达

“同学们,我们继续玩天平！”（课件动态演示：左盘先放一个樱桃，右盘

放20g砝码）“要使天平平衡，该怎么办？”学生应该会说“在左盘放上物体吧”。

（课件演示）在创设了樱桃生活情境后，我尊重学生的已有学习经验，开放地处

理为：请你用自己喜欢的方式表达天平两边相等的状况