语用学小常识.pdf

一、举例说明言语行为的类型

1、从语句表达上看，也可以把言语行为分为以下四种：1）疑

问类言语行为，如“这是谁的钢笔？”；2）陈述类言语行为，

如“这是他的钢笔。”；3）感叹类言语行为，如“多明丽的秋天

呵！”；4）祈使类言语行为，如“快把它扔掉！”。

2、从话语功能（指言语的影响力）上看，言语行为可以分为以

下三种：

1）表述性行为：就是将要说的话说出来，不管是什么样的句

子，用一定的语音形式说出，如“小明是个好学生。”；

2）施为性行为：在完成表述性行为的时候，不但将一定的信

息内容传递出来，而且也是在实施某一种行为，如“我保证一定

把教室打扫干净。”；

3）成事性行为：如果施为性行为在受话者发生了作用，例如

得到劝勉、接受了道歉等，这就是收到了言语行为的效果，这就

是完成了成事行为。

这三种言语行为，实际上是整个言语过程的三个不同阶段。

3、每种语言又可以分为直接言语行为与间接言语行为两类。

直接言语行为：通过话语直接表达话语意图的言语行为，如

“请给汤放点盐。”。

间接言语行为：通过话语间接表达话语意图的言语行为，如

“这汤真淡。”

二、简述语用含义的理论与价值

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语用含义又叫言外之意，指人们在这种特定的语言环境中所表现

出来的特定的、引申的、临时的、隐含的意义。也就是说，对于

相同的语言，它的意义，在不同的语境中要“具体问题具体分析”。

语用含义常常表现出发话人话语交际时的真正的话语意图与交

际目的。例如：“今天有点儿冷。”这句话本身没有歧义，表示“今

天的气温比较低”的意思。这是它的一般的与稳定的意义，是语

言形式本身所表达的意义，通常叫做“语言意义”。但在不同的

情景下它的话语意图与交际价值就有所不同。

例1冬天的傍晚，主人与客人在聊天，客人坐在窗下，窗户开着。

忽然一阵寒风吹进来，客人对主人说：“今天有点儿冷。”在本例

中，它表示客人想请主人把开着的窗户关上。

例2冬天的早上，孩子背着书包要去上学，妈妈对孩子说：

“今天有点儿冷。”在本例中，母亲在提醒孩子应多穿一点儿衣

服。

这些同特定的情景联系在一起的意义是难以穷尽列举的。它

们制约与规定了“今天有点儿冷”这句话的临时的、具体的与个

别的意义。这样的意义是语言形式在特定的交际场合与知识背景

等因素的作用下所表达的意义，是在特定语境中表现出来的语用

含义。

三、试述语用学与语篇分析及语体学的关系。

语篇分析必须从整体入手，把握各部分之间的内在联系，不能只

是孤零零的分析单句。否则，我们就不能正确理解会话这种现象，

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不能正确解释用用语言的规律。语用学的重要概念之一：语境，

语篇分析与语境的关系表达在：语篇的含义主要依赖于语境。

语篇与语境相互依存、相辅相成。语篇产生于语境，也是语境组

成的部分。语境包括语言性语境与非语言性语境。前者通常指的

是上下文。后者通常是指话段或句子的意义所反映的外部世界的

特征。非语言性语境有时可以告诉我们句子所陈述的内容是哪一

种言外之意，即发话人话语交际时的真正的话语意图与交际目

的。

因此，要进行语篇分析，就必须从以下几个方面来考虑问题：文

章上下文、对象，时间、地点、场合等等语境。语篇分析必须从

整体入手，把握各部分之间的内在联系，不能只是孤零零的分析

单句。否则，我们就不能正确理解会话这种现象，不能正确解释

用用语言的规律。

语体学是语言学的一个学科，其任务是分析研究语体的特征。语

体特征有：(1)音韵学的——言语声音型式、音步、韵等;(2)句法

学的——句子结构;(3)词汇学的——抽象的或具体的语词、名词、

动词、形容词的频用程度;(4)修辞学的——对形象语言、想象等

独特运用等。在实际生活中，根据不同的语言环境来有效地进行

语言交流，不仅涉及内容，而且也涉及语言的本身，涉及语言材

料及其表达手段、组合方式等等的准确选择。这就是语体学所要

研究的课题。因此，语体学可以说是现代语言学中紧密联系社会

交际环境来研究语言可变性规律的一门分支学科。

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因此，语用学与语体学都是语言学的学科，二者同为有效语言交

流的必不可少的元素，相互联系，是内容与形式的关系。

四、举例说明主位推进程序六种模式

主位通常传达交际双方已经熟悉或有所