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长方体表面积说课稿

《长方体和正方体的认识》说课稿

【设计依据】

1、活化《新课标》理念：

义务教育阶段的学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析

现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数

学的意识。针对“空间与图形”，学生需要经历探究物体与图形的形

状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基

本技能，能解决简单的问题。

2、依据“体验式学习”理论

维果茨基认为：“只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的

教学”。他认为教学要把那些正在或将要成熟的能力推向前进，促进

学生的发展，必须关注学生的发展的自主性、主动性，尊重学生发展

的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程。

体验式学习注重为学习者提供真实或模拟的环境和活动，让学习

者透过个人在实际活动中充分参与来获得个人的经验、感受、觉悟并

进行交流和分享，然后通过反思再总结并提升为理论或成果，最后将

理论或成果放到实践应用中去检验。【设计理念】

（1）倡导“自主探究”式学习

“探究”是新课改的一个主题词，是对问题做出猜想、假设、预

测、收集数据、证明的过程。这是一个活动过程也是学生的思维过程，

对儿童的发展来说是最重要的。这一点在本节课中比较突出：我引导

学生探究长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高，探究正方体的特点

以及长方体与正方体之间的关系等等，内容一步一步推进，使学生逐

步掌握了探究这类问题的一些方法。

（2）倡导在“触摸”中学习数学

亚里士多德说：听过的忘记了，看过的记住了，做过的理解了。

让学生多实践、多操作，在此基础上去感悟知识，主动获取知识，

这是本节课的一大特点。在教学中要多次让学生运用数一数、看一看、

量一量、比一比、摸一摸等方法发现长方体（正方体）面、棱、顶点

以及长、宽、高等特征。让学生在“触摸”中掌握知识，有助于激发

学习兴趣，提高学习内驱力。

（3）倡导自主讨论、交流

学习数学的过程不只是计算的过程，还要能够在推理、思考的过

程中学会交流，进行体验。在本节课中，安排多次小组交流活动，让

学生及时反馈获得的数学信息，表述自己独到的发现。交流是信息共

享的过程，也是尝试的过程，它超越了“掌握知识”而升华为“学会

生存”。

【教学内容分析】

《长方体和正方体的认识》是在学生初步认识了长方形和正方形

的基础上，进一步研究长方体和正方体，这是学生比较深入地研究立

体几何图形的开始。几何知识具有很高的抽象性，而这节课又是学生

初次较深入研究立体几何图形，通过学习长方体和正方体，可以使学

生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，并为进一

步学习其他立体几何图形的打下基础。

【学生情况分析】

布鲁姆说过：对教学影响最大的是学生已有的知识。这已有的知

识实际上就是儿童的经验。其中有相当一部分是儿童自己获取的，而

且来自于课外，教师要很好的研究儿童的经验水平，根据儿童的已有

经验设计教案，才能更好地推进教学进程。如“引入新课部分媒体出

示可乐罐、礼品盒、魔方、牙膏壳等实物让学生判断这些物体的形

状”；“说说生活中哪些物体是长方体（正方体）的？”这些问题的

答案虽然五花八门，但能真实地反映了儿童在这方面的真实水平。

五年级的学生已经具有一些数学学习的方法，能够运用已有知识

经验去发现、探究新的知识，具有一定的认识水平。

【教学目标】

几何知识具有很高的抽象性，而这节课又是学生初次较深入研究

立体几何图形，因此，根据本节课的地位和小学生以形象思维为主、

空间观念薄弱的特点，我确定本节课的

教学目标为：

①掌握长方体和正方体的特征，认识长方体的长、宽、高。

②培养学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力，初步学会看

立体图形的能力，并逐步形成空间观念。

③在学习过程中，培养学生团结合作的精神。

认识长、宽、高是本节课的重点，难点在于形成长方体和正方体

的概念，发展学生的空间观念。

【教学过程设计】

第一步：联系已知、观察实物、建立表象、直观导课：

首先，先出示已经学过的平面图形，强调“平面图形是由线段围

成的”，为下面讲“体是由平面围成的”埋下伏笔。接着，老师出示

长方体教具（如礼品盒）并引导学生观察：“它是由什么围