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4《乡愁》教学教学设计2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）

主备人

备课成员

教学内容

《乡愁》教学设计2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）：

本节课教学内容为统编版九年级上册语文教材第六单元第2课《乡愁》。本节课主要围绕余光中所著的《乡愁》展开，包括诗歌的朗读、理解诗歌内容、分析诗歌的表现手法以及探讨诗歌的主题。

教学内容主要包括：

1.学习诗歌《乡愁》的生字词及诗歌结构。

2.理解诗歌中“乡愁”这一主题的内涵。

3.分析诗歌中运用到的比喻、象征等修辞手法。

4.感受诗歌的韵律美、意境美。

5.探讨作者的情感表达及诗歌的主题意义。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标分析如下：

1.语言建构与运用：培养学生准确朗读诗歌，理解并运用诗歌中的生字词，提高语言理解和表达能力。

2.思维发展与提升：通过分析诗歌的修辞手法和结构，锻炼学生的逻辑思维和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：引导学生感受诗歌中的家国情怀，传承中华优秀传统文化，增强文化自信。

4.实践创新：鼓励学生结合个人经历，创作以“乡愁”为主题的诗歌，提升创新意识和实践能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的诗歌阅读和理解方法，能够识别并理解诗歌中的意象和情感。

-学生对诗歌的修辞手法如比喻、象征有一定的了解和认识。

-学生在之前的学习中已经接触过余光中的其他作品，对作者的风格有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对诗歌有较高的兴趣，愿意通过诗歌来感受和表达情感。

-学生具备一定的文学鉴赏能力，能够分析和欣赏诗歌的美。

-学生学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好小组讨论，有的更倾向于朗读和感受。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对《乡愁》中的一些生字词和复杂句子理解有困难。

-学生可能难以深入理解诗歌的深层含义和情感表达。

-学生可能在分析诗歌的修辞手法时感到困惑，难以准确把握。

-学生在创作以“乡愁”为主题的诗歌时可能缺乏灵感，难以发挥创意。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，首先通过讲授介绍《乡愁》的背景及诗歌的基本知识，然后引导学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

2.教学活动：设计诗歌朗读比赛，让学生通过朗读感受诗歌的节奏和情感；进行角色扮演，让学生扮演诗人，表达乡愁之情；开展写作练习，鼓励学生创作以“乡愁”为主题的短诗。

3.教学媒体：使用多媒体播放《乡愁》的朗读录音，展示诗歌相关的图片，以增强学生对诗歌情感的体验和理解。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式引导学生思考：“你们有没有想过，远离家乡的时候，心中会有怎样的感受？”让学生分享自己的经历和感受。

-回顾旧知：简要回顾之前学过的诗歌知识，如诗歌的基本结构、常见的修辞手法等，为学习《乡愁》打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-介绍余光中的生平和《乡愁》的创作背景。

-分析《乡愁》的结构和主题，引导学生理解“乡愁”的内涵。

-详细讲解诗歌中的生字词和修辞手法，如比喻、象征等。

-举例说明：

-通过朗读诗歌，指出具体的比喻和象征，帮助学生理解诗歌的意境。

-分析诗歌中的情感变化，说明作者如何通过词语和句子表达乡愁之情。

-互动探究：

-分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受。

-指导学生进行诗歌朗读，注意语气、节奏的把握。

-邀请几名学生上台表演角色扮演，表达诗人的情感。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-让学生独立完成一首以“乡愁”为主题的短诗创作。

-分享创作的诗歌，互相评价和讨论。

-教师指导：

-在学生创作过程中，提供必要的指导和帮助。

-对学生的诗歌作品进行点评，指出优点和需要改进的地方。

-引导学生从诗歌的结构、情感表达、修辞手法等方面进行深入探讨。

4.总结与作业布置（约5分钟）

-总结本节课的主要内容，强调诗歌中的情感表达和修辞手法。

-布置作业：要求学生课后熟读《乡愁》，并选择一首自己最喜欢的诗歌进行背诵。

5.课后延伸（不计时）

-鼓励学生在家中与家人分享《乡愁》的学习心得，增进家庭文化氛围。

-建议学生阅读余光中的其他诗歌，拓宽文学视野。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确朗读并背诵《乡愁》。

-学生理解了“乡愁”的内涵，能够用自己的语言描述诗歌的主题。

-学生掌握了诗歌中的生字词，能够在语境中正确运用。