习作： 我有一个想法（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级上册.docx

习作：我有一个想法（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

习作：我有一个想法（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级上册

教材分析

“习作：我有一个想法”是2023-2024学年统编版语文三年级上册中的一个重要教学内容。本节课旨在培养学生的观察力和想象力，引导学生从生活中发现有趣的现象，提出自己的想法，并用文字表达出来。教材通过生动的实例，指导学生如何捕捉灵感，组织语言，进行创意写作。本节课与学生的生活紧密相连，注重培养他们的创新思维和表达能力，符合三年级学生的认知水平和心理特点。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。通过“我有一个想法”的习作训练，学生将学会观察生活，发现生活中的点滴细节，运用语言文字表达自己的独特见解，从而提高语言表达能力。同时，习作过程中，学生的批判性思维和创造性思维将得到锻炼，提升思维的深度和广度。此外，本节课还将引导学生关注生活中的文化元素，培养学生的文化意识，实现文化传承与理解。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经具备基本的汉字书写和词语运用能力。

-学生能够进行简单的句子构造，理解并运用基本的语法规则。

-学生在之前的课程中接触过观察和描述事物的练习。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对周围事物充满好奇心，对探索未知事物有浓厚兴趣。

-学生具备一定的想象力，但需要引导以更好地组织和表达想法。

-学生学习风格多样，有的喜欢通过实践操作学习，有的喜欢通过听觉或视觉信息学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在捕捉灵感、组织语言和表达想法时遇到困难。

-学生可能不善于将观察到的细节转化为具体的文字描述。

-学生可能在创意写作过程中，对如何展开情节、构建故事框架感到迷茫。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版语文三年级上册教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备相关的图片、视频等多媒体资源，以直观展示不同场景和情境，激发学生的想象力和创造力。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室布置成有利于学生讨论和写作的环境，设置小组讨论区，为学生提供舒适的写作空间。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发送本节课预习资料，包括“我有一个想法”的相关范文和写作指导。

-设计预习问题：提出“你有哪些有趣的想法？”等问题，引导学生思考并记录。

-监控预习进度：通过学生提交的预习笔记或思维导图，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生仔细阅读范文和写作指导，理解写作要求和技巧。

-思考预习问题：学生针对预习问题，记录自己的想法和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记或思维导图提交至微信群或学习平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群和学习平台，方便资料共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示有趣的现象或故事，引出“我有一个想法”的写作主题。

-讲解知识点：讲解如何观察生活、捕捉灵感，以及如何用文字表达想法。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分享自己的想法，并相互评价。

-解答疑问：对学生提出的问题给予解答，帮助理解写作技巧。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将所学应用于自己的写作。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的观察和想法。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并参与讨论，共同解决问题。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，明确写作要求和技巧。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习如何表达想法。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一篇关于“我有一个想法”的习作，要求学生结合生活经验创作。

-提供拓展资源：提供相关的写作素材和优秀范文，供学生参考。

-反馈作业情况：批改学生作业，给予具体反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂所学，完成习作，尝试运用写作技巧。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进一步学习写作方法。

-反思总结：学生对自己的习作进行反思，总结写作过程中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成习作，培养写作能力。

-反思总结法：引导学生自我评价，提升写作技巧。

本节课的重难点在于引导学生如何从生活中发现并表达