2.《红烛》《致云雀》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

2.《红烛》《致云雀》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修上册中的《红烛》和《致云雀》两篇诗歌。通过分析诗歌的意象、语言、结构、情感等方面，帮助学生深入理解诗歌内涵，提升文学鉴赏能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：结合学生已学的诗歌知识，如诗歌的形象、情感、表达技巧等，引导学生运用所学知识对《红烛》和《致云雀》进行深入解读。教材中，《红烛》选自必修上册第二单元，涉及象征手法、抒情方式等内容；《致云雀》选自第三单元，着重探讨诗歌的情感表达和审美价值。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《红烛》和《致云雀》的诗歌语言，提高学生准确理解和运用诗歌语言的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过比较、分析诗歌意象和情感，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生理解诗歌中所蕴含的中华优秀传统文化元素，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：提升学生对诗歌美的感知和鉴赏能力，激发创作诗歌的兴趣。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的诗歌分析方法，包括对诗歌意象、语言、情感的理解，以及一定的文学常识和背景知识。在之前的学习中，他们已经接触过一些古典诗歌和现代诗歌，对诗歌的形式和内容有一定的认识。

2.学生对诗歌有较高的兴趣，尤其是在情感表达和审美方面。他们的学习能力包括分析、归纳、表达等，学习风格多样，有的学生喜欢独立思考，有的学生更倾向于小组讨论。在诗歌学习中，他们通常愿意探索和分享个人的感受和理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对诗歌深层含义的理解，尤其是象征和隐喻的使用；对诗歌语言的精细解读，如修辞手法的识别和运用；以及在创作自己的诗歌时，如何运用所学知识表达个人情感和思想。此外，一些学生可能在面对较难理解的诗歌时感到挫败，需要教师的引导和鼓励。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：教师通过讲解诗歌背景、作者生平，引导学生理解诗歌主题和情感。

-讨论法：分组讨论诗歌中的意象和象征意义，促进学生主动思考和交流。

-情境教学法：通过创设情境，让学生在具体语境中感受诗歌的意境和情感。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示诗歌文本、作者简介和相关背景资料，增强直观性。

-诗歌朗诵软件：利用朗诵软件播放诗歌朗诵，帮助学生更好地把握诗歌的节奏和韵律。

-网络资源：引导学生利用网络资源，如诗歌鉴赏网站、在线论坛，进行拓展阅读和讨论。

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师播放《红烛》和《致云雀》的朗诵音频，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。

-提出问题：“你们在诗歌中听到了哪些关键词？这些词给你们带来了怎样的感受？”

-学生分享感受，教师引导进入本节课的学习主题。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师简要介绍《红烛》的作者闻一多及其创作背景。

-分析《红烛》的意象和象征，如“红烛”象征什么，诗歌表达了怎样的情感。

-教师引导学生朗读《红烛》，注意语气、节奏和情感的表达。

-教师介绍《致云雀》的作者雪莱及其创作背景。

-分析《致云雀》的意象和情感，如“云雀”象征什么，诗歌传达了怎样的精神。

-教师引导学生朗读《致云雀》，注意诗歌的韵律和情感。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-教师提问：“《红烛》和《致云雀》分别给你们留下了怎样的印象？”

-学生分享个人感受，教师引导进行讨论。

-教师提出问题：“诗歌中的象征手法对你们理解诗歌有帮助吗？为什么？”

-学生回答，教师总结象征手法在诗歌创作中的作用。

4.巩固练习（用时5分钟）

-教师给出几个关键词，要求学生根据关键词创作一首短诗。

-学生创作，教师巡回指导。

-学生分享创作成果，教师点评并给予鼓励。

5.课堂小结（用时2分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和文化内涵。

-鼓励学生在日常生活中多读诗歌，感受诗歌的魅力。

6.作业布置（用时3分钟）

-教师布置作业：选择一首你喜欢的诗歌，分析其意象、语言和情感，并写一篇短文分享你的感受。

注意：在教学过程中，教师应密切关注学生的学习反应，根据学生的实际情况调整教学节奏和内容，确保教学目标的实现。同时，教师应鼓励学生积极参与讨论，充分体现教学的双边互动。

六、学生学习效果

学生在本节课学习《红烛》和《致云雀》后，取得了以下几方面的效果：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解《红烛》和《致云雀》的诗歌意象、象征手法和情感表达。

-学生掌握了诗歌的基本分析方法，如通过关键词、意象、节奏、韵律等分析诗歌的内涵。

-学生了解