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青山不老教学设计优秀6篇

青山不老教学设计篇一

学习目标

1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共

存、日月同辉”的意思。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防

止水土流失的精神。

课前准备

相关图片资料、课件。

教学过程

一、出示图画，激情导入

1、出示一幅如诗如画的山林图。

师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起

彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝

聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟

情。同学们，想认识他吗？

2、板书课题：青山不老。

3、初读课文，整体感知

（1）要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈

出自己认为最关键的词语。

（2）教师出示重点词，学生进行练习。

（3）自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内

容：

扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运

二、以文入情，感受奇迹

1、抓“奇迹”。

师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事

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迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹）

出示：

15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不

起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。

2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？找出来进行交流。（第1自然

段和第5自然段）

这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？学生读课文，概括。

预设：

（1）出示：我知道这条山沟所处的大环境。

联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。

（2）我还知道这个院子里的小环境。（学习第3自然段）

学生用自己的话，概括老人创造的奇迹，再说说自己对老人的看法。

作者对老人是什么看法呢？从课文中找出来，读一读。

他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同

辉了。

把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。

（3）再读全文，积累句段

（4）读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。

青山不老教学设计篇二

读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

有感情地朗读课文，了解课文内容。

查找相关资料，了解我国的绿化状况和相关的感人束缚。

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一是从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿

化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的认识角度；二是

引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，

体会人物的思想情感。

一、导入新课

同学们知道黄土高原的情况吗？向学生展示图片并进行相关讲述。然而，

就是在这样恶劣的。自然环境中，一位老人却创造了一个世人不敢想象的奇

迹。

板书：青山不老

二、学习课文，看阅读提示中的三个问题，然后带着问题默读课文思考、

交流。

教学提示：可根据阅读提示中提出的问题带动全文的学习，由于问题比较

简单，学生可采取自主学习与合作探究学习相结合的方法学习本课。

教学参考：

如，先重点引导学生体会“老农创造了怎样的奇迹”，通过读课文、质疑

问难、朗读想象等途径，使学生认识到老农通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，

将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。

在学生对老人创造的奇迹产生敬慕的状况下，转入对奇迹背后故事的探

究：“老人是在什么样的情况下创造奇迹的？”这个问题可以从这座山沟所处

的大环境和这个院子所处的小环境两个方面，引导学生朗读感悟、想象理解，

使学生认识