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2025年全国农村小学调查报告（精选）

20xx年2月份，笔者春节从北京返回地处中原的老家。一路走下去，

从京城到市里，再到县城到村庄，所到之处，聊起天来，人们都不由

自主地会聊到教育，聊到孩子。上至七八十岁的退休老教师、老农民，

下至正在面临着孩子上学问题的三十来岁的年轻父母。他们都会关心

教育、关注教育。可以感受到，教育，在基层老百姓中，已经成为至

关重要的民生问题。在数日的调查中，乡亲们围绕着自己的、孩子们

的教育经历谈了很多，笔者发现，或多或少都和村小有关。笔者的村

庄里有一所小学，因为地处中原，我们就称呼她为“XX小学”吧。

不同年代的人谈起中村小学，就构成了XX小学的过去、现在和未来。

笔者就以中村小学为原点，勾勒调研的主要内容。

一、村小的兴盛：从能上初小到义务教育普及

老人们都说，在他们小的时候，能够上几年学的人，少之又少。解放

前中村没有学校，只是一家私塾，老先生带几个孩子，老师地位也不

高，普遍流行的是，“家有五斗粮，不当孩子王”，学的内容也多是《三

字经》、《百家姓》等。家长们的期望，大多是认得几个字，不当“睁

眼瞎”就行，读书做秀才，毕竟只是绝少数人的事情，那都是天上文

曲星下凡，哪里是平头老百姓能想的？

1947年一解放，村里就办起了小学，先是在地主家的宅院里，后来

又专门新修了学校，这就是中村小学。适龄的、超龄的孩子基本上都

能够进学校门了。生于1950年代的村民，大多数都能够上完“初小”

[1]，因为学校就在村里面，方便得很。但是，由于物质贫乏生活贫

困、兄弟姐妹多负担重，学生们大多要完成繁重的劳动后，在听到上

课铃时才跑着进学校。很少人能够读“高小”，因为高小在村外的乡

镇，要带着粮食，又无法兼顾家里的劳动，所以家长也就不让上了。

我父亲常常会说起，他作为家里的长男，没有能够读高小，早早地在

生产队里劳动了。他很爱看书，晚上点着煤油灯看书，被爷爷看见了，

就会被训斥“还点着灯，不费油吗？！快点儿灭了！”。虽然只是读了

初小，父辈们基本上都能识文断字，很多人还保持了阅读、记事的习

惯。同时，也让父辈有了强烈的供养儿女们读书的愿望，也为XX小

学的兴盛提供了心理条件。

XX小学兴盛于1980-1990年代。1984年中村筹办了初中，兴建了新

校区，小学和初中在一个校园里。我也是在那个时候入学读书的。新

入职的老师多，从外面也调了老师来。老师们大多认真负责，至今我

还记得年轻的班主任如何教我们保护眼睛，如何要求我们写日记。这

一时期，XX适龄儿童都读完了小学，读到了初中。上学时节，学生

们三三两两地从各条胡同走向学校；放学时节，学生们从大门口三五

成群地又走向各条胡同，恰如村庄里新鲜的血液在不停地流动，使得

村庄充满了生机。

上大学的人也越来越多：1961年中村出了第一个大学生，他考入了

名牌大学——XX大学。此后在很长时间里他都是XX唯一的大学生。

1980年代中村出过四个中专生。1990年代，我同村的同学中，三个

读了中专，两个读了大学。在很长的时间里，我都以为，上小学就是

要上自己村里的学校。

二、何以衰落：村小逐步空心化

从教育史的角度看，六十年来，我家乡的教育经历了大发展之后，如

今面临着城市化进程中发展的大问题。直观地呈现为县城小学的超大

班额，村庄小学的逐步衰落。孩子越来越少，老师没有精神去教，在

现有的情况之下，学校也不可能再补充新的教师。记得梁鸿在《中国

在XX》中写道，XX学校变成了“养猪场”。而我原本以为，中村作为

一个有着五六百年历史的两千多人口的村庄，一个不仅有小学且有初

中的学校，生源不会流失那么严重。几十年来，一年级新生都稳定在

五十人左右。然而，2013、2014年，连续两年招生都少于10人。孩

子们大多数都去了县城上小学。XX小学的衰落状态，已经是每个关

心着它的人不可否认的了。其结果，一方面是县市的大班额，小学生

常常一个班超过百人，三个孩子一张桌，老师都要带着麦克上课。老

师很多的精力放在维持课堂秩序上，孩子们时常有的孩子一个学期也

没有机会回答一次问题。另一方面，是村庄小学的了无生气。

对于我所提出的“为什么要把孩子送到县城里去”的问题，家长们、

乡亲们的答案大致可以分为三类：

首先是认为村里的教育水平太低，想让孩子到县里接受更好的教育。

村里的教育水平太低，最主要的原因“还是师资问题”。一是觉得老

师没有责任心，“不办事”，教得“不中”。XX小学现有8名老师，除

了两名幼师毕业的老师外，其余6名都是本村的民办教师转正而来。

家长们都非常清楚他们的背景，其中有