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因数和倍数教案（精选5篇）

因数和倍数教案篇一

教学资料：人教版12—16页的相关资料。

教学目标。

1、让学生理解倍数和因数的好处，掌握找一个数的倍数和因数的方法，发现一个数的

倍数、因数中最大的数、最小的数及其个数方面的特征。能在1—100的自然数中找出10

以内某个数的所有倍数，能找出100以内某个数的所有因数。

2、让学生初步意识到能够从一个新的角度来研究非零自然数的特征及其相互关系，培

养学生的观察、分析和抽象概括潜力，学会有序地思考问题，体会数学资料的奇妙、搞笑，

产生对数学的好奇心。

教学重点：让学生理解倍数和因数的好处。

教学难点：探索并掌握找一个数的倍数和因数的方法，发现一个数的倍数、因数中最大

的数、最小的数及其个数方面的特征。

教学过程：

一、操作空间，初步感知

1.同桌用12块完全一样的小正方形拼成一个长方形，有几种拼法？要求：能想象的就

想象，不能想象的才借助小正方形摆一摆。

2.学生动手操作，并与同桌交流摆法。

3.请用算式表达你的摆法。汇报：1×12=12，2×6=12，3×4=12。

【评析】透过让学生动手操作、想象、表达等环节，既为新知探索带给材料，又孕育求

一个数的因数的思考方法。

二、探索空间，理解新知。

1.理解因数和倍数

（1）我们就以3×4=12这道乘法算式为例，数学上我们说12是3的倍数，12也是4的

倍数，3和4时12的因数。这就是我们这天所要研究的因数和倍数。

师板书：因数和倍数

师：根据黑板上的另两道算式，自己试着说说谁是谁的倍数，谁是谁的因数？指名口答。

（2）追问：如果说12是倍数，2是因数，能够吗？为什么？

教师：看来，倍数和因数的关系是相互的，我们只能说某个数是某个数的倍数，某个数

是某个数的因数，不能够直接说某数是倍数，某数是因数。而且为了方便，我们在研究倍数

和因数时，所说的数一般指不是0的自然数。

（3）拓展：出示72页想想做做第一题。同桌互练，指名口答。

（4）师：老师还写了一个算式，从这个算式里你能找到因数和倍数吗？24÷8=3看来，

我们不仅仅能够根据乘法算式找因数和倍数，也能够根据除法算式找因数和倍数。

（5）试一试：从中选取两个数，用这天学的知识随便说两句话。

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2、探索求一个数的倍数的方法

（1）师：刚才我们已经明白12是3的倍数，那还有哪些数也是3的倍数呢？请同学们

自己找一找？同桌交流交流。

屏幕显示：3的倍数有哪些？指名学生回答。

（2）师：什么样的数是3的倍数？

明确：3的倍数是3与一个数相乘的积。如，3×1=（），3×2=（），3×3=（），括号里的

数都是3的倍数。

教师：谁能按从小到大的顺序有条理地说出3的倍数？能把3的倍数全部说完吗？就应

怎样表示？根据学生的口答，屏幕显示：3的倍数有3、6、9、12、15……。

（3）请你用同样的方法，找找2的倍数和5的倍数？

（4）提问：请同学们观察，刚才所找的2、3、5的倍数，你有什么发现？能够小组内

讨论交流。

（5）、根据学生的交流归纳：一个数的倍数中，最小的是它本身，没有最大的倍数；一

个数倍数的个数是无限的。

【评析】由于有了有序思考的基础，求一个数的倍数水到渠成，本环节重在思考方法上

的提升。

3、探索求一个数的因数的方法

（1）师：透过刚才的动脑思考，你们已经能够有序地找出一个数的倍数了，你能找出

36的所有因数吗？

出示要求：①可独立完成，也可同桌合作。②可借助刚才找出12的所有因数的方法。

③写出36的所有因数。4想一想，怎样找才能保证既不重复，又不遗漏。

（2）学生尝试。搜集学生作业，交流各自找一个数因数的方法。方法1：想乘法算式

36×1=36；方法2：想除法算式36÷1=36；方法3：想乘法口诀；

（在交流中学生很有可能不能说完整，而是透过互相补充得到36所有的因数）板书：

36的因数有：1，2，3，4，6，9，12，18，36。

（3）怎样找才能不重复不遗漏？在小组里说一说。

学生想到的方法可能是：从小