《枫桥夜泊》教学设计.docx

《枫桥夜泊》教学设计

[设计意图]

课程标准认为“阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程”，应让学生在主动积极的思考和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。古诗以其凝练的语言，生动的意象，真挚的情感，优美的意境为教师与学生提供了一个广阔而富有意趣的对话空间。本课利用诗歌文本的特点，搭建教师与学生对话的平台，引领学生走进诗人内心深处，进行一次充满情趣和美的对话。

[教学目标]

1、指导朗读，引发想象，体会领悟诗句的意思并背诵《枫桥夜泊》。

2、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

3、引导学生以乐观的心态走出忧愁困境。

[教学重点难点]

重点：有感情地朗读、背诵诗歌并理解诗句意思。

难点：通过诗句体会诗人孤寂忧愁之情并学会乐观看待生活中的不如意。?

[教学过程]

一、激趣导入，感受魅力

师：古诗是我国文学艺术中的一朵奇葩，它以精湛的语言文字艺术展示着它的文学魅力。大家都读过许多的古诗，谁来给大家吟诵一首自己最喜欢的最欣赏的诗。

（找2—3名学生吟诵自己最喜欢的一首古诗）

1、介绍《枫桥夜泊》的深远影响，导入新课。

师：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。这首诗就是唐代诗人张继所写的《枫桥夜泊》。这《枫桥夜泊》到底有什么样的魅力呢？今天这节课，老师就带大家走进《枫桥夜泊》，一起去感受感受。（板书：枫桥夜泊，唐.张继）

二、初读古诗，感受枫桥夜泊的画面。

1、师：谁来读一读这首诗。

师：读得还不错。读古诗，要读出诗的韵味，要使诗歌读得有韵味，就要读出诗的抑扬顿挫；大家可以划出诗的节拍，也可以模仿古人“摇头晃脑”的去读。大家尝试一下。

2、老师划好节拍并播放课件。

月落/乌啼∥霜/满天，

江枫/渔火∥对/愁眠。

姑苏/城外∥寒山寺，

夜半/钟声∥到/客船。

3、谁愿意再给大家读一读？你怎么读这首诗？

小结：吟诵，抑扬顿挫，要注意重音与停顿韵味，古诗，讲求的是一种韵味，在停顿的地方将韵母的音发得饱满一些，有余音绕梁，不绝于耳的感觉，让人细细体会、再慢慢回味。

4、师：现在，请同学们齐读诗歌。

师：听了同学们的朗读，老师觉得真是一种美的享受。

师：我们说一幅画就是一首诗，一首诗就是一幅画。现在，请同学们慢慢的闭上眼睛，让我们一起随着张继来到枫桥边，走进他的内心世界。

三、分析诗歌，理解诗意

师：这是一首写夜泊枫桥的所见所闻所感的诗。读诗要读出味道，还要读出诗人的情绪，作者有着怎样的情绪呢？用诗中的一个词回答。

1、感悟整首诗的基调------愁

2、品读古诗，体会诗人的情感

通读全诗，在愁眠中，作者看到了什么景物？——月落、枫桥、渔火、霜满天、古寺、客船（板书）

（2）看到满天的霜，你是什么感受？——孤单、凄凉、忧愁

（3）秋天夜晚的霜透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到茫茫的夜空中弥漫着满天的霜华。此情此景又怎能不让诗人感到凄凉和伤感呢？

（4）作者又听到了什么？——乌啼、钟声（板书）

“乌啼”是什么意思？乌鸦的叫声在人们印象中一般是怎样的形象？

乌鸦的叫声。它的叫声是“呱——呱——”的粗劣嘶哑，因此使人感到又凄凉又厌烦。

（5）眼睛看到的景物让诗人感到凄凉，孤单，在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢？

游子面对霜夜、江枫、渔火，萦绕起缕缕轻愁。

那晚上一个人在夜半听到钟声，会是什么感觉？——静、寂寞、忧愁。

这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，抒发了一种暗夜中落寞愁苦的幽深之情。

3了解诗人忧愁的原因（讲解诗的历史背景）

《枫桥夜泊》是唐代诗人张继最经典的诗。这首诗背景是当时天宝十四年一月的时候爆发历史上唐朝由盛转衰的安史之乱。因为当时江南相对政局安稳所以诗人也一起流落到苏州，正值夜晚，月落乌啼、江枫渔火、愁眠、寒山寺的钟声都像是在描写自己客居他乡的寂寞和孤单，寓情于景的典型。身在他乡不能回到家乡的孤独寂寞和忧愁不禁涌上心头。

或许是忧于国事，又或许是触景感怀，于是心有万千，这动人的诗句油然而生，从而写下了这首千古绝唱《枫桥夜泊》。

师：带上这种感受，我们再来读读这首诗。

四、板书设计

枫桥夜泊

唐张继

看到：月落，枫桥渔火霜满天愁

听到：乌啼钟声