2找春天教学设计-2023-2024学年统编版语文二年级下册.docx

2找春天教学设计-2023-2024学年统编版语文二年级下册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：找春天

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时

本节课以统编版语文二年级下册教材中的《找春天》一文为基础，引导学生通过阅读、讨论和实践活动，感受春天的美好，培养观察力和想象力，提高语文素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过朗读课文《找春天》，培养学生正确、流利、有感情的朗读能力，提升对词语和句子的理解与运用。

2.思维发展与提升：引导学生通过观察春天的变化，培养逻辑思维和推理能力，学会从细节中捕捉春天的特征。

3.文化传承与理解：通过学习课文中的传统文化元素，增强学生对民族文化的认同感，激发对传统文化的兴趣。

4.审美鉴赏与创造：让学生在欣赏春天的美景中，培养审美情感，激发创造力和想象力，创作关于春天的诗歌或画作。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了一年级和二年级上册的语文基础知识，包括基本的汉字读写、简单的句子结构和阅读理解能力。

-学生对四季的基本变化有了一定的认识，能够描述季节特征。

-学生在之前的课程中已经接触过类似的寻找主题的活动，如寻找秋天、寻找春天中的植物等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对自然和季节变化充满好奇，对春天的到来有浓厚的兴趣。

-学生具备基本的阅读能力和语言表达能力，能够通过朗读和小组讨论参与课堂活动。

-学生倾向于通过实践活动和直观体验来学习，喜欢游戏化和互动性强的教学方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在描述春天的细节特征时遇到困难，需要引导他们观察和表达。

-在理解和运用课文中较难词汇时，学生可能会感到困惑，需要教师提供适当的解释和辅助。

-部分学生可能在参与小组讨论时表现出羞涩或不愿意发言，需要教师鼓励和营造积极的学习氛围。

教学方法与策略

1.教学方法：本节课采用讲授法、讨论法和实践活动法，结合学生兴趣和认知特点，引导学生主动探索春天的特征。

2.教学活动：通过小组讨论，让学生分享自己找到的春天特征；进行角色扮演，模拟课文中的场景，增强学生对课文内容的理解；开展户外观察活动，让学生亲身体验春天的变化。

3.教学媒体：使用PPT展示春天的图片和课文内容，辅助讲解和讨论；播放与春天相关的音乐，营造氛围；利用视频资料，展示春天的自然景象，增强直观感受。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“你们认为春天是什么样子的？”问题开场，邀请学生分享他们对春天的认识和期待。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的季节变化，引导学生思考春天与其他季节的不同之处。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《找春天》课文内容，包括生字词的读音和意义，以及课文中的春天特征描述。

-举例说明：通过展示春天的图片，如绽放的花朵、流淌的小溪等，帮助学生理解课文中描述的春天景象。

-互动探究：分组讨论，每组选择课文中的一个春天特征，讨论如何在生活中找到这个特征，并准备向全班分享。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生在纸上画出自己找到的春天特征，并写下一句话描述这个特征。

-教师指导：在学生绘画和写作过程中，教师巡回指导，帮助学生用词准确，鼓励他们发挥创意。

4.分享与反馈（约10分钟）

-学生展示：每组学生展示他们的画作和描述，其他学生倾听并给予反馈。

-教师总结：教师总结学生的分享，强调春天的特征，并鼓励学生继续观察身边的自然变化。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师回顾本节课的主要内容，确保学生对春天的特征有了深入的理解。

-教师布置作业：让学生回家后，用自己的话写下对春天的感受，并尝试创作一首关于春天的诗或小故事。

6.课后延伸（不计时）

-鼓励学生与家长一起到户外寻找春天的足迹，记录下自己的发现，并在下一节课上分享。

知识点梳理

1.生字词学习

-“找”、“春天”、“嫩”、“绿”、“朵”、“开”、“小”、“细”、“长”、“说”、“笑”、“花”、“草”、“树”、“叶”、“风”、“雨”、“阳”、“光”、“小河”、“丁冬”、“燕子”、“回来”、“鸟儿”、“飞”、“蝴蝶”、“舞”、“春天来了”、“到处”、“sights”、“sounds”、“smells”等。

2.词语理解与应用

-“嫩绿”：形容植物颜色鲜绿而嫩。

-“丁冬”：形容小河流水声。

-“绽放”：形容花朵开放。

3.句子结构与语法

-“春天来了，……”、“……的时候，……”等句型，学习时间和条件状语从句。

-描述感官的句子，如“春天来了，小草绿了，小花红了。”

4.阅