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人教版四年级上册《主体与背景》教学设计

学情分析：四年级学生在富于想象的同时，更具有较强的好奇欲和求知欲，可以用简单工具和绘画材料来表现自己想法，也就是说具备了一定的造型能力。通过老师的引导和拓展，通过欣赏、观察、思考来对自己的作品进行设计，从而发展学生的思考能力和观察力。

教学目标：

知识与技能：欣赏人或物在不同背景下，所产生的不同效果，主体与背景之间的关系。

过程与方法：在欣赏、思考知识探究过程中，逐步认识主体与背景的关系，能在绘画中应用，突出表现思想主旨，使画面生动，主题突出。

情感态度与价值观：积极主动参与和同学们之间的交流活动，培养学生对绘画的审美和感受能力，表达内心的感受。

教学重点：让学生了解在美术创作中主体与背景之间的关系。

教学难点：学生在绘画作品中正确表现出主体与背景之间的关系。

教学准备：

教师用具：教材、多媒体课件、图画等。

学生用具：彩笔、彩铅笔、卡纸、剪刀等。

教学过程：

Hello！大家好！欢迎来到美术课堂！

创设情境，导入新课

师：走进今天的课堂，看看我把谁请来了？（激发学生兴趣）

生：可爱的米奇。

师：带着相机，米奇开启了它愉快的旅行，看看它都来到了哪里？

城堡——参观参观。

过山车——太刺激了。

旋转木马——童年的回忆。

庆生会——小小主持人。

生：米奇的旅行太精彩了。

【设计意图】好的导入是成功的开始，米奇的到来，将学生带入一个好奇的，好玩的意境，较好地调动了学生的兴趣和欢乐的课堂气氛，为下面的学习奠定心理、情感基础。

师：从米奇的旅行照片中，你们发现了什么？

生：主人公相同，背景改变了。（你们真棒！）

师：这就是我们今天要学习的———《主体与背景》

板书：出示课题。

综合探索，合作学习

师：给米奇添加上这么多有趣的背景，画面给你们什么感觉？

生1:有趣。

生2：丰富。

生3：衬托了主体。

师总：丰富画面，更加完整。

【设计意图】抒发自己内心的想法，说出不同，共同总结出背景的作用1。

2、师：不仅米奇来到了咱们的课堂，我们无所不能的孙大圣也来了，给它添加上不同的背景内容，同学们观察，画面又会出现怎样的变化？（它为什么奔跑？）

（1）草地（2）老虎（3）火山（4）鸟笼

生1：很有意思。

生2：内容不同了。

生3：图意改变了。

生4：传达出不同的思想。

师总：改变背景内容，反应不同意境。

【设计意图】学生不受任何约束，大胆交流，感受背景不同的变化，共同总结出背景作用2。

3、师：在一幅作品中，一般以人或物作为主体，而背景就成了陪衬，如何处理其关系？（板书：如何才能突出主体？）共同探究。

——出示课件。

（1）一组。（图片对比）

师：哪幅图片的主体物大小合适？

生：图2。

师总：主体物大小要合适。（板书：大小。）

（2）二组。（图片对比）

师：哪幅图片主体物位置合适？

生：图2。

师总：主体物位置要相对居中。(板书：位置。)

(3)三组。（图片对比）

师：哪幅图片的主体物醒目？

生1：图2。

生2：使用了对比色。

师总：主体物要防止邻近色现象。（板书：颜色。）

（4）四组。（图片对比）

师：哪幅图片的主体物清晰？

生：图2。

师总：仔细刻画主体，省略刻画背景。（板书：虚实。）

根据这四组小课件，师总结——这四个方面如果运用得当，表现好，画面会更加和谐，生动感人。

【设计意图】适度运用图片，可以给学生的兴趣和学习方式带来不少新鲜感，图片对比可以直观展示出主体与背景的关系，有助于学生对重难点的消化，促进学习和进步。

4、师：跟着老师走进名人的画作，看看他们是怎么处理主体与背景之间的关系的？

（1）钟南山（国画）

生：主体突出，虚实关系。

（2）梵高（油画）

生：细致刻画，对比色。

（3）拾穗者（油画）法国作家——米勒

生：三位妇女位置居中。

生：主体物大小合适。

生：近、中、远景的虚实关系处理得当。

（4）门楼（水粉）

师：人或物都可以做为主体。

师总：你们观察的真仔细，欣赏了这些名人画作的创作手法，你们是不是有所收获？

【设计意图】进一步通过名人画作欣赏，拓宽了学生的思维，同时发现课题知识在我们创作中的应用，激发学生的创作欲望。

（三）教师辅导，学生自由创作

师：现在同学们看了这么多作品，你们是不是也想创作一幅完整的作品了？

（图片展示）——小男孩。

师：以这个小男孩为主体，我想请同学们帮忙设计一个漂亮又有创意的背景，使它们成为一幅完整的作品。（提示作画需要注意事项）

师：现在同学们想一想，然后用最快的速度完成，完成后拿到前面来和大家一起分享一下。

（四）作业展示，评价

教师把有创意的作品黑板展示，自评

（五）课后拓展

同学们，课下可以画一画，如果背景相同，主体不同，又会出现怎样的艺术效果。