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小学数学新课程标准

第1篇:小学数学新课程标准基本理念

1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、

普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个

性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上

得到不同的发展。

2．课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生

的认知规律。它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数

学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验、思考

与探索。课程内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，

直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。

数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思

考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握

有效的数学学习方法。

学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受

学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。学生

应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活

动过程。

教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体

学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生

自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作

交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到

必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。

4．学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，

激励学生学习和改进教师教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评

价体系。评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生

数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，

帮助学生认识自我、建立信心。

5．信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产

生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代

信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑计

算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学

习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效

地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学

活动中去。

一、前言

《全日制义务教育数学课程标准（修定稿）》（以下简称《标准》）

是针对我国义务教育阶段的数学教育制定的。根据《义务教育法》、《基

础教育课程纲要（试行）》的要求，《标准》以全面推进素质教育，培养

学生的创新精神和实践能力为宗旨，明确数学课程的性质和地位，阐述数

学课程的基本理念和设计思路，提出数学课程目标与内容标准，并对课程

实施（教学、评价、教材编写）提出建议。

《标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教

学具有指导作用，教学内容的选择和教学活动的组织应当遵循这些基本理

念和目标。《标准》规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段的每一个

学生应当达到的基本要求。《标准》是教材编写、教学、评估、和考试命

题的依据。在实施过程中，应当遵照《标准》的要求，充分考虑学生发展

和在学习过程中表现出的个性差异，因材施教。为使教师更好地理解和把

握有关的目标和内容，以利于教学活动的设计和组织，《标准》提供了一

些有针对性的案例，供教师在实施过程中参考。

二、设计理念

数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类的活动息息相关，

特别是随着计算机技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常

生活的各个方面。数学作为对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与

工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在社会科学与人文科学中

发挥着越来越大的作用。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现

代社会每一个公民所必备的基本素养。数学教育作为促进学生全面发展教

育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学

知识与技能，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面

的功能。

义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生的整体

素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。课程设计要满足学生未来

生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，

发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，在情感、态度

与价值观等方面都要得到发展；要符合数学科