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主题背景下的幼儿园民间体育游戏

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“培养幼儿

对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据

幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸

引幼儿主动参与。”民间体育游戏曾经给一代又一代人

的童年带来欢乐。然而随着社会的发展，现在的幼儿

更多沉浸在电子产品的世界里，缺乏锻炼导致健康正

逐步远离幼儿的生活，他们不再熟悉甚至没有接触过

那些古老而又有趣的民间体育游戏，民间体育游戏的

传承迫在眉睫。因此，笔者所在幼儿园结合本园文化，

依托主题教学，开展主题背景下幼儿民间体育游戏的

探究的研究。

以生活为中心

陈鹤琴先生认为：“儿童离不开生活，生活离不开

健康教育。”因此，教师要选择贴近幼儿的生活，符合

幼儿生活经验和兴趣体验的主题活动内容。如“可爱

的家”“有趣的动物”“快乐的世界”等主题，预设主

题后，教师要考虑什么样的民间体育游戏是幼儿喜欢

的？教师又该如何在主题背景下实施民间体育游戏。

问题在“可爱的家”的主题中找到了答案。“可爱的家”

主题中讲到中国是我们共同的家。笔者便以此为契机，

向幼儿介绍中国的特色文化，如抬轿子、舞龙、划龙

舟、卷炮仗等，幼儿非常感兴趣。有了兴趣之后，老

师便邀请家长、幼儿共同参与，用纸盒做轿子，用饮

料瓶和废旧的木棍做龙身，亲手装饰龙头等，幼儿在

前期的准备中，对民间体育游戏产生了浓浓的兴趣。

在后期的活动中，幼儿两两舞龙，三人合作抬轿子，

用废旧的广告布卷炮仗，在操场上玩得不亦乐乎。在

这样的主题背景下，幼儿既锻炼了身体，又在自由探

索、与人合作的过程中，感受到了快乐，获得了丰富

的经验，也极大程度地发挥了他们学习的主动性和创

造性。

以偶发为契机

陈鹤琴指出：“儿童的世界，是儿童自己去探索、

去发现，他自己所求来的知识，才是他的真世界”。在

幼儿园的一日生活中，随机教育往往随处可在。如一

次散步时间，笔者看见孩子们在讨论士兵的话题，还

学习解放军走路，很神气。针对孩子们的兴趣，笔者

就生成了主题《我是小小兵》。在《我是小小兵》的主

题中，笔者利用楼顶的草坪创设了军营的环境，提供

望远镜、头盔、迷彩服、冲锋枪等材料让孩子们有切

身的体会。并结合主题开展“官兵打贼”“走木桩”“地

雷爆炸”等民间体育游戏，孩子们在这种开放性的主

题环境中，尽情地享受民间体育游戏带来的乐趣，同

时也为他们积极探索提供了更大的空间。

以改编为突破

主题活动为民间游戏创设了特定的背景，而民间

游戏为主题延伸、拓展与整合习得的知识和经验提供

了广阔的天地。因此，针对一些传统民间游戏，笔者

所在幼儿园教师根据主题发展要求、孩子的兴趣点、

年龄特点，将其内容进行改编。如中班的民间游戏“荷

花、荷花几月开”，与主题《夏天到了》相得益彰。但

是这个游戏孩子们很喜欢玩，在其他主题里怎么有效

地融合呢？于是，笔者做了改编，将花开的时节和游

戏有机地结合在一起，如结合主题《春天到了》，笔者

就将内容改变成“桃花、桃花几月开”。还有一些民间

游戏需要随着幼儿年龄的增长，增加游戏难度，改编

游戏内容。如“水果蹲”的游戏，在中班可以用不同

的水果进行游戏，到了大班则改编成“数字蹲”以增

加难度，来满足幼儿的需要。努力将多元的知识有机

地结合在一起，让幼儿在改编的游戏中不断体验着游

戏的乐趣。

以整合为平台

主题背景下的民间体育游戏有助于幼儿多个智能

的发展

民间体育游戏提供了幼儿语言表达的环境、艺术

交流的机会和空间想象的能力。如在《有趣的动物》

主题中，笔者和孩子玩了一个叫“老鼠笼”的游戏，

在后期的游戏中，孩子们自由发挥想象，摆出小老鼠

在老鼠笼里奔跑的各种造型，还配上朗朗上口的民谣

和音乐，显得生动极了。为了不被老鼠笼捉住，小老

鼠们还商量设计“逃跑”阵形，给主题活动增添了不

同的效果，同时，促进了幼儿各方面智能的发展。

主题背景下的民间体育游戏有助于幼儿亲社会行

为的发展

人文主义心理学家马斯洛认为：“当儿童生理的、

安全的需要得到满足时，儿童就渴望自己有所归属，

成为团员中的一员，渴望在团体中与他人间建立深厚

的感情。”在民间体育游戏中，一般需要2至3名以上

幼儿合作完成，幼儿在游戏中通过材料结成现实的伙

伴关系，有利于培养他们的合作精神。比如，在主题

活动《有趣的动物》中，老师们根据不同年龄段幼儿

的特点设计了老鹰捉