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《三步计算的应用题》教案6篇

《三步计算的应用题》教案1

教学内容：

教材15页例4

素质教育目标：

1、使学生借助线段图能够理解简单应用题的数量关系，并会用两种方法解

答这类应用题。

2、进一步培养学生的分析问题能力和灵活解题的能力。

3、渗透数形结合和事物相互联系的辩证唯物主义观点。

教学重点：

掌握三步应用题的解题方法。

教学难点：

分析并理解三步应用题的解题思路。

教学过程：

1、根据条件补充问题，使之成为一道三步计算的应用题。

（1）请说说解题的思路和相应的算式。

（2）这道题还可以怎样解答？

2、教学例4：

出示例题

（1）指名读题，找出题中的已知条件和所求问题。

（2）借助线段图分析数量关系。

想一想：根据题里的条件，前面的线段图该怎样修改？所求问题在线段图上

怎样表示？

讨论题：

（3）比较两种方法哪种比较简便。

3、引导概括

解答应用题不但方法可以不一样，而且计算的步骤也不相同。有的三步题可

以用两步来解答。这样使计算变得比较简便。所以解题时应该注意选择合理、简

便的方法进行解答。

4、综合与应用：（课件）

5、板书

教学内容：教科书例5及第19页“做一做”，练习五第1、2题。

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1、理解三步计算的应用题的数量关系：掌握解题思路。

2、能分步解答较容易的三步计算应用题。

（二）能力训练点

1、培养学生类推能力、分析比较能力。

2、培养学生理解应用题数量关系的能力。

（三）德育渗透点

渗透事物间相互联系的思想。

（四）美育渗透点

使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。

二、学法引导

指导学生运用已有经验，合作研究、讨论、试算，感知算理和计算方法。

三、重点、难点

教学重点：理解应用题的数量关系。

教学难点：确定应用题的解题步骤。

四、教具准备

小黑板、投影片等。

五、教学步骤

（一）铺垫孕伏

1、练习题：（出示口算卡片）

56×2+5678×4—78

168—17×4100—100÷5×3

2、复习题：

读题，分析解题思路。

形成板书：

四年级栽树多少棵？

56×2=112（棵）

三、四年级一共栽树多少棵？

56+112=168（棵）

五年级栽树多少棵？

168—10=158（棵）

答：五年级栽树158棵。

6、小结：

引导学生回顾例5的解题过程，解答这类题时应注意什么？

抓住关键句理解数量关系，依据关键句确定数量关系，确定先算什么，再算

什么，最后算什么，并分步解答。

引导学生观察：在解题过程中，56这个已知条件用到了几次？分别是在求

什么时候用的？通过讨论，使学生明确：解答应用题时，有的已知条件不止用一

次，具体怎样用，要根据题目内容确定。

7、反馈练习：教材第19页“做一做”第1题。

同桌讨论，关键句是哪一句，再根据题意确定先求什么，再求什么，最后求

确定2—3名学生汇报讨论结果。然后再让学生分步独立解答，集体订正。

（三）巩固发展1、“做一做”第2、3题。

同桌每人选一题，互相说一下这道题的关键句是什么，应该先求什么，再求

什么，最后求什么。然后独立完成。

2、练习五第1题

先画图表示数量关系。

（四）课堂小结

回顾本课研究内容，指出这类应用题是三步计算应用题，还是两步

计算的应用题

板书课题：

进一步明确：解答此类应用题，要抓住关键语句，明确数量关系，通过分析

关键语句确定的数量关系，明确解题步骤。

提示同学：有的已知条件在解题时不止用一次。

六、布置作业

练习五第2题

《三步计算的应用题》教案2

2、两三步计算的应用题

一、教学目标

使学生进一步掌握和学习用线段图表示应用题的已知条件和所求问题，培养

学生认真审题的良好习惯。

使学生理解和掌握连乘应用题的结构特征，学会从不同的角度分析数量关

系，探求