班级管理第2版（下篇，共上中下3篇）.pptxVIP

小学教育专业;目录;小学班级偶发事件管理;;项目目标;一、小学班级制度环境管理;一、小学班级制度环境管理;小学班级偶发

事件概述;1.了解小学班级偶发事件的概念。

2.理解并掌握小学班级偶发事件的特点及类型。

3.能够结合所学知识判断班级偶发事件的类型。;;一、偶发事件概念;二、偶发事件的特点;二、偶发事件的特点;三、偶发事件的类型;一、小学班级制度环境管理;三、偶发事件的类型;小学班级偶发事件的处理原则及方法;1.掌握小学班级偶发事件的处理原则。

2.理解并掌握小学班级偶发事件的处理方法。

3.能够采取合理的方法应对小学班级偶发事件。;;;;（一）教育性原则

教育性原则是处理偶发事件的首要原则。班主任必须抱着教育的目的和心态对待偶发事件，本着教育从严、处理从宽、教育全班的精神，既不能一棒子打死，又不能草率行事。公平、公正地对待学生，用科学的态度深入了解调查，从动因分析到全面评估，这样才能达到惩前毖后的目的。;（四）针对性原则

班主任应该在弄清楚事情的性质后再着手解决。用不同的方法解决不同的问题，不能用一种模式，要注意事情不同层面的差别和不同个体之间的差异。针对性要强，切不可“眉毛胡子一把抓”“一刀切”。太宽泛和针对性不强的教育形同虚设。;（六）有效性原则

教育的关键在“育”，在处理问题时，要注意所采取的方法，既不能简单粗暴，也不能主观武断，更不能烦琐而无实际意义。处理或教育重要的是看效果，采取灵活有效的方式，往往事半功倍。;（八）可接受原则

处理偶发事件不可忽视的一条就是看当事双方对处理意见或结果能否心悦诚服地接受，不能强加于人，处理流于形式。要让受教育的对象从内心深处接受，认识到错误，进而改正。;一、小学班级制度环境管理;一、小学班级制度环境管理;（一）降温处理法

班级中发生的偶发事件，可以采取淡化的方法，暂时“搁置”起来；或是稍作处理，留待以后再从容处理。这种方法多用在学生与学生之间、学生与教师之间发生了争执对立，或课堂教学中个别学生发生了一些较严重的违纪事件时。发生偶发事件后，学生多半头脑发热、情绪不稳，很难心平气和地接受教育，有时甚至会产生严重的逆反情绪，使局面难以收拾；而教师也容易心理失衡，缺乏充分的心理准备和冷静的分析，如果贸然进行“热处理”，难免发生失误或难以取得最佳的教育效果。例如，一位教师在操场上看到两个男孩起了争执，这位教师没有慌张，也没有大声训斥学生，而是微笑着说：“你们俩，都已经是高中生了，有了小矛盾还不会处理？双方冷静一下，老师相信你们能够自己解决的。”随着教师的话语，两位学生平息了下来，不好意思地低下了头。这种方法不仅避免了事态的激化，更主要的是让学生自己解决纠纷，体现了这位教师的现代教育意识。

实施冷处理，并不是对事件不做处理，也不是拖拖拉拉不及时处理，而是尽量减少偶发事件的负面影响，争取调查了解的时间，等待最佳的教育时机，为全面、干净、彻底解决偶发事件，做好充分准备。;（二）幽默化解法

于采用幽默的方式进行化解。运用幽默，不仅是为调节情绪，缓解冲突，更主要的是，它本身就是教育的武器。幽默是智慧的表现，也许能将一场冲突消于无形，正所谓“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。一位老师刚刚走进教室，就只见一个足球飞了进来，正好被砸中，一看正是班里的“名人”李明和张军。教室顿时安静了下来。他们一见砸中老师了也非常尴尬。这位老师看了看他们，又看看全班同学，说：“球踢得不错，命中目标，得分，但是下次踢球到操场上去踢。如果在教室中踢球，我就会亮红牌，把你们罚下场。”教室里的气氛得到了缓和。像这样的处理，寓教于笑，妙趣横生，学生感受到的只会是春风拂面，只会是诙谐和机智，从而发出会心的一笑，之后投入到正常的学习中去。;（三）以变应变法

当课堂教学超出原来的设想，突然出现意料不到的情况，且影响到正常的教学时，教师可以采取以变应变的方式。例如，著名特级教师于漪老师上课时，几只蝴蝶飞进了教室，吸引了同学们的注意力。于漪老师是这样处理的：她首先让学生把蝴蝶赶走，然后让学生以蝴蝶飞进教室为题打一词牌名，同学们苦思冥想不得其解时，于漪老师给出了答案：“‘蝶恋花’啊，因为你们都是祖国的花朵！”在同学们会意的笑声中，于漪老师又开始了她的讲课。

（四）借题发挥法

把课堂教学中的偶发事件巧妙地融进自己的教学中，利用课堂教学中出现的意外情况，借题发挥大做“文章”。一位政治特级教师也碰到过麻雀飞进教室的情况，他借“不速之客”麻雀的出现，给大家讲了一个“麻雀的冤案”的故事：“20世纪五六十年代，我国曾经把麻雀与苍蝇、蚊子一起列入害虫名单，在全国开展消灭麻雀的运动，理由是麻雀偷吃掉大量的粮食。;但事后的实践表明，麻雀蒙受了冤屈，因为麻雀对人类的益处远远大于它对人类的危害。”之后，他又以此为题，让学生运用所学