按要求提取，语境中辨析——文言文阅读的信息筛选与解题技巧（教师中心稿）.pdf

按要求提取，语境中辨析——文言文阅读的信息筛选与解题技

巧(教师中心稿)

高考语文《考试大纲》对文言文阅读的要求具体分为七个方面。

其中筛选文中的信息、归纳内容要点、概括中心思想、分析评价作者

在文中的观点态度，是从理解把握文章内容方面提出的要求，是在深

层次上对原文的解读。

就文章的内容而言，古文和现代文一样可以说都是由信息组成的。

“筛选并提取文中的信息”就是要求考生在基本读懂原文的基础上，

准确把握文中所写的人、时、地、言、事、理、情等信息，并能提炼

和表达出来，或者对选项的表述加以正确的判断。

“归纳内容要点，概括中心意思”，是指对文中信息进行提炼综

合，对所述事件或所说的道理进行综合的判断与推理。

“分析概括作者在文中的观点态度”，指要求考生分析概括在叙

述某一事件或说明某一道理时作者自己的看法。

从2000年以来文言文的考试题型基本稳定，对以上三个考点的考

查一直采用的是选择形式的题型：①全都说明（表现）××人××特点

的一组；②叙述和分析不符合原文意思的一项（或对原文有关内容叙

述和分析不正确的一项）；③对××话或××观点的认识不正确的一项。

2004年全国高考15套语文试卷，除上海卷外，其余均采用了第

一、二种题型。这说明此类题目考查的信息量大，综合性强，考查效

果良好，已成为近几年高考文言文部分的传统题目。

下面分别讲一下解答这三种题型的方法和注意事项。

第一、关于“全都说明（表现）××人××特点的一组”的题型。

这类题型考查筛选并提取文中信息的能力。在做题时，首先要看

清并理解题干要求，然后找出对应的阅读区间，再结合上下文理解意

思，并对照比较，作出是否符合提干要求的判断，最后运用排除法，

由易到难逐步排除。例如2004年全国卷Ⅰ第13题，提干要求回答

“全都说明孟尝敢于仗义执言的一组”，先找出提干的关键词“仗义

执言”，然后在原文中分别找出选项所提供的六句话及其上下文。根

据语境可知，①“尝先知枉状，备言之于太守”和③“尝诣府具陈寡

妇冤诬之事”写的是孟尝了解上虞寡妇的冤枉，于是告诉给太守，可

以表现孟尝仗义执言；④“宜戮讼者，以谢冤魂”和⑤“庶幽枉获申，

时雨可期”是孟尝对太守殷丹所说的话，同样也表现了孟尝的仗义执

言。而②“因谢病去，妇竟冤死”是指郡县不察之后孟尝的无奈之举，

⑥“尝到官，革易前敝，求民病利”是写孟尝到官任上，如何实施善

政，专写孟尝的具体做法。所以在本题中①③④⑤符合题干要求。

第二、关于“叙述和分析不符合原文意思的一项（或对原文有关

内容叙述和分析不正确的一项）”的题型。

这类题往往综合考查对材料的整体理解能力和分析概括能力。出

题者会将阅读材料的整体切分为几个方面，然后以此为切入点来设置

选项；在错误选项的设置上，为了增加试题的隐蔽性和迷惑性，往往

在大体正确的文意概括或分析中，设置一两处不符合原文意义的地方，

将测试点放在时间的推移和地点、事件的变化上，因为选项里所说的

人和事是文中确实有的，只是因为试题移花接木、张冠李戴而隐含错

误，所以考生不细心推敲，很难发现。因此，在阅读时，对有关的词

句应特别敏感，可以用笔勾出，在做题时不要只检查选项中所说的人

和事符合不符合事实，还要看看是否能够对上。

例如：2004浙江卷第14题D项“定居于扬州的官宦子弟依仗权

势，经常横行不法，最终落得家破人亡。”先在原文中找到相应的语

句：“故其子弟杂居民间，往往倚权贵，恃法得赎，出入里巷为不法，

至或破亡其家。”再进行对比就可以发现，“最终落得家破人亡”的

不是官宦子弟，应是官宦子弟的胡作非为致使有的人家家破人亡。这

是犯了张冠李戴的错误。

又如2004福建卷文言文的阅读材料共有四段，分别写了申屠嘉担

任丞相的背景、申屠嘉恪尽职守维护朝廷之礼、申屠嘉与晁错的积怨

以及司马迁对申徒嘉的评价。第14题针对这四个方面依次设置了四个

选项，要求考生选出不正确的一项。由于选项设置的针对性很强，考

生在文中能比较容易地找到相应的语句，经过审慎推敲，认真比对，

找出选项中与原文不相符的地方。B选项中“申徒嘉不顾皇上袒护和求

情，发文叫来邓通，严加斥责”是真，“并依法斩首”就与原文中

“邓通既至，为文帝泣曰：‘丞相几杀臣’”不符。

第三、关于“对××话或××观点的认识不正确的一项”的题型。

这个题型是对作品内容和