生活中的百分数问题课前三分钟演讲稿.pdfVIP

应用课堂笔记的百分比

先说课本

今天我演讲的题目是“紧密联系实际，引导学生主动探

索”和“百分数的应用(三)”。这个内容是北师大版六年级

上册第二单元的第三个知识点。前面我已经学过一个数比另

一个数多(少)多少个百分点，如何用已知的标准量和分数计

算比较量。这节课讲的是知道比较量和对应的分数，求标准

量。就是这个单位。

教学方法

这节课的教学目标有三个:一是进一步加强对百分数意

义的理解，根据百分数意义的方程解决实际问题。二是通过

解决实际问题，进一步理解百分数与现实生活的关系。三是

培养学生分析问题、解决问题的能力。教学中的重点和难点

是利用百分数的意义列出方程解决实际问题。本课计划分四

步讲授。

第一步:复习旧知识，创设情境。首先让学生根据给定的

条件找出标准量，说出等量关系。

男生人数是女生人数的80%；

今年的产量比去年高20%:

工作效率提高15%；

苹果的质量比梨少10%；

生产成本降低了15%。

设计的目的是让学生理解量与量之间的相等关系，从而

为新课程的学习铺平道路。

然后引入故事，创设情境:洪太郎要灰太狼买菜。他花

20%的钱买洋葱，40%买卷心菜。买卷心菜的钱比买洋葱的

钱多。4块钱有多少钱？从而揭示主题。

第二步，探索新知识，解决问题。这个环节有四个步骤。

1.展示家庭消费统计表。

让学生获取表格中的信息，对比相关数据，说出自己的

发现，即通过对比，可以感受到食物的总支出在逐年减少，

而其他支出在逐年增加，家庭的总支出也在逐年增加，从而

意识到人们的生活水平在逐步提高。

2.简单介绍一下衡量一个国家是否发达的标准恩格尔系

数。

3.提出数学问题，根据统计表中的信息进行回答。

一般同学会问三种问题，比如1985年食品支出占总支

出的百分之几高于其他支出？1985年食品支出高于其他支

出的百分比是多少？其他费用少于伙食费的比例是多少？

这里重点引导学生比较自己的标准量是否相同，为下一步学

习打下基础。

4.解决实际问题:1985年，我家210元里的食品支出比

其他支出都多。1985年的总支出是多少？

首先，让学生理解问题的意思，并试着画出线图。当老

师巡视时，在黑板上展示画得又快又好的线图，以便其他学

生可以从中学习。然后让学生独立解决问题，在小组中交流

观点；然后点名汇报解题方法；最后，课件展示了学生的解

题思路，并对各种算法进行了比较。这时候老师要提示每个

学生理解透彻。

巩固应用，提高内化。在练习中，我设计了四个练习。

1.到了1995年，我家的其他开销在760元里还不到伙

食费。

1995年家庭总支出是多少？

2.到20xx年，我们的生活更好了，食品支出和其他支

出分别占总支出的50%。让学生猜猜还有哪些支出？然后展

示一下:教育支出占总支出的20%，食品和教育支出合计

7000元。今年的总支出是多少？

3.儿子买了一本青少年百科全书，现在书店所有的书都

打八五折，比原价还便宜，6元。这本书的原价是多少？

4.20xx年，儿子的压岁钱是这样用的。他把压岁钱的一

半花在了各种学习书籍上，25%花在了生活用品上，15%存

进了银行，剩下的钱捐给了慈善活动中的困难学生。据了解，

他捐的钱和存银行的钱一共75元。他有多少压岁钱？

第一题是基础练习，目的是巩固新知识；与第一个问题

相比，第二个问题有些不同，要求教育和食品方面的支出占

总支出的百分之几；第三个问题和叙述中的例子不同，但解

题思路是一样的。关键是找到标准量。第四个问题比较难。

关键是要知道捐款占多少比例。做完以上四个问题，让学生

总结解决问题的方法，然后在开课时解决灰太狼手里有多少

钱的问题。目的是前后呼应，学以致用。

整个练习的设计由浅入深，由易到难，循序渐进，让学

生充分体会到百分比在现实生活中的作用，同时进行思想教

育。

第四步，复习整理，反思提高。先复习本节课所学的知

识点，谈谈自己的收获，然后让学生回家后实际调查自己的

家庭消费，计算自己的恩格尔系数，感受我国经济的快速发

展和人民生活水平的不断提高。