初中英语_宾语从句教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

专题《宾语从句》教案

一、教学目标

认知目标：

1.理解宾语从句的基本含义和句子结构特点

2.正确运用宾语从句:注意宾语从句的三类引导词,从句的语序及主从句的时态呼应关系,

不能忽视宾语从句的一些特殊情况

能力发展目标：

1.学生能够熟练掌握宾语从句的基本用法——三要素：引导词语序时态

2．在日常写作与生活中熟练应用宾语从句，让语法生活化，交际化。

情感态度目标：

1．情景教学，寓情于景，让学生随时感受学习英语的乐趣。

2.小组合作学习，人人体会在团队的重要性。

二、教学重、难点

1.宾语从句的相关知识点

2.宾语从句应用陈述语序

三、教学方法：

1.情景交际教学法2.任务型教学法3.合作学习教学法

四、教具：

1．多媒体教学2.导学案

五：教学步骤：

1、Warm-up

由老师的实际情况出发，引导学生说出“Couldyoupleasetellmehowoldyouare?”,

进入复习专题。然后由三个中考题目，同学生们边做边一块分析出中考对宾语从句考察的三

个方面。

2.Revisioningroups

对引导词、语序、时态讲解的原则都是通过先做题组，在做题过程中总结归纳原则和注意事

项，最后再通过综合检测的形式，培养学生对宾语从句各知识点灵活运用的能力。

3.最后，通过出示初三同学日常的生活图片，意在传授老师们的肯定和鼓励。

4.Homework:

继续做部分典型练习题，巩固所学知识。

六：板书设计

一、宾语从句的含义和结构：复合句

二、重难点概述：引导词的选择；主从句时态的呼应；陈述句语序的应用

三．宾语从句三要素1.连接词：that（陈述句）；if、whether（一般疑问句）

8wh-andhow（特殊疑问句）

2.时态（主现从随便；主过从必过；真理从必现）

3.语序：陈述句语序：主句+连接词+(主语+谓语+其他)

四．实际运用

五．回顾总结

六．布置作业

宾语从句学情分析

这节课面对的学生主体是初三学生，是在春季初三分流后，留下来的学生基本上都是中

上游，并且有着明确的高中目标意识。授课是在中考前两个月，学生的各项复习都在紧张的

进行中，英语的复习是专项和综合试题同时进行，在综合试卷中也考察到了宾语从句的相关

内容，所以这个专项对于学生来说并不陌生。因此在讲解时，基本都能听懂，在例题的设计

上，重点是常见题型，难易程度上是中上偏难一点，在讲解时，难题重点讲解，一般题型简

单讲解，由学生自己归纳总结，争取对宾语从句的掌握系统化。

宾语从句专题效果分析

总的来说，学生在本节课还是通过几个任务体验了宾语从句的复习过程，尤其是生生

的相互学习，相互教授，比教师主讲这个知识点，取得的效果更为明显。让每个学生都积极

参与课堂思考，讨论，应该能很好地促进学习。在教学过程的调控上，应注意教学的有效性，

设计得再好的，在实施过程中一定要考虑学生的实际情况，多了解学生掌握宾语从句的现状，

给与学生更明确的学习指导，那学生对这个知识点就会掌握得较好。在整堂课的讲解过程中

也有以下几点值得探讨的问题。

1.在导入部分，由老师的实际情况出发，引导学生说出“Couldyoupleasetellme

howoldyouare?”,老师提示学生像前面有“couldyoupleasetellme?”这样的小句子，

后面又有一个“howoldyouare”这样的小句子，把两者合起来就是今天要复习的宾语

从句的内容。课后觉得当时再告知宾从的具体含义就更好了。

2.在后面引导学生总结归纳规律时，时间掌握有点仓促，应该留给学生多一点的自由

时间进行知识的梳理。

宾语从句教材分析

一、宾语从句的含义

在复合句中，有一个句子充当宾语，这个句子就叫做宾语从句。

二、宾语从句的用法

引导词：

1.that无意义无成分可省略引导陈述句