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多声部教学在小学低年段音乐课堂的教学

实践

摘要：在低年段的音乐教学中，很有必要融入多声部音乐的教学。教师

要善于挖掘教材，敢于创编，让学生在低年段开始，逐步认识多声部音乐，

帮助学生建立起多声部音乐的概念，练习好合唱基本功，这样学生在小学

中高年段学习二声部合唱作品时便不会感觉困难重重了。

关键词：小学低年段：音乐课堂：多声部音乐教学

2011年版的新《音乐课程标准》提出：三至六年级要“增加合唱、乐

器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学

生。”但是从花城版二年级的教材来看，就已经出现了二声部合唱曲《恰

利利恰利》《多年以前》。孩子们没有经过前期的训练，一下子就进入二

声部合唱歌曲的学习，感到无所适从，常常会出现声部混乱，音高不准、

声音不和谐等情况，有些教师更是直接跳过二声部的教学，只教唱高声部。

如此一来，导致学生的合唱意识淡薄，缺乏对和声音响听觉的培养，缺乏

运用和谐声音演唱合唱作品的成功体验，造成学生对二声部合唱歌曲缺乏

兴趣。二声部合唱教学由此成了音乐课堂里一个棘手的问题。

因此，在低年段的音乐课堂教学中，很有必要尽早融入多声部音乐的

教学。教师要善于挖掘教材，敢于创编，让学生在低年段开始逐步认识多

声部音乐，帮助学生建立起多声部音乐的概念，练习好合唱基本功，这样

学生在小学中高年段学习二声部合唱作品时便不会感觉困难重重了。

一、在玩中学，创设多声部节奏律动游戏

在音乐课堂上创设多声部节奏声势的游戏练习，让学生在玩中学，可

以提高学生的学习兴趣，帮助学生更快地掌握识谱知识，也可以锻炼学生

[1]

的多声思维能力和多声听觉能力。

教师可以结合学生生活中的常识，让学生描述雨声、风吹树叶声、汽

车鸣笛声等不同长短的声音创设情境，把这些生活上的声音与基本的节奏

型结合在一起，形成多声部的节奏律动。

二、在唱中学，创编多声部歌曲

每个学生的歌唱能力决定多声部合唱的声音效果，进行多声部教学时，

不能忽视学生演唱技能的学习。所以，教师在课堂教学中要注重学生的发

声训练，让学生养成科学的发声习惯，使用轻声高位置歌唱，让学生边唱

[2]

边注意用耳朵聆听自己的声音是否和其他学生的声音和谐、统一。

（一）趣味练声，结合多声部视唱教学

学生在学唱多声部歌曲时，最常见的问题是声部之间互相影响，造成

音高、节奏等音乐要素的干扰，学生不知不觉中就跟着别人的旋律声部唱

“跑”了。因此，我们在平时课堂中要注意给学生建立起多声部和声意识，

在发声练习时可结合多声部和声进行训练。

示例：花城版一年级上册的歌唱课《在农场里》。

教师可将学生分成三个小组，每个小组固定使用同一种动物叫声，先

用动物叫声进行多声部节奏型练唱。

再把以上的节奏型填上三和弦的音高，每个小组固定一个音高，然后

用这三种动物的叫声进行移调练声，教师要向学生强调发声的歌唱位置，

轻声练唱。通过趣味发声练习，帮助学生在玩中学唱，建立起多声部和声

演唱的概念。

（二）善于运用音乐创作手法，对单声部歌曲改编

在低年段的音乐教材里，以单声部歌曲为主，节奏宽松，旋律简单。

教师在教唱单声部歌曲的时候可以把歌曲改编成卡农式轮唱二声部歌曲，

也可以改编成衬声铺垫式、重叠式、镶嵌式的二声部歌曲。教师根据歌曲

的旋律进行，还可以把歌曲改编成增加同方向二声部旋律进行、反方向二

声部旋律进行、斜方向二声部旋律进行的二声部合唱歌曲。这些音乐写作

手法特别有利于低年段学生进行二声部合唱的基础学习。

例如，花城版一年级上册《我的头我的肩》单声部歌曲改编成卡农式

二声部轮唱；花城版一年级下册《小铃铛》可以改编成衬声镶嵌式的二声

部合唱。

三、在奏中学，歌唱与器乐结合为多声部音乐

通过歌唱教学与器乐教学的结合，演唱和演奏不同的节奏旋律，能帮

助学生更加深入地理解音乐，加深音乐记忆，可提高学生的音乐想象力、

音乐表现能力和创造能力。

（一）歌唱与打击乐器结合为多声部音乐

音乐课堂中常用的打击乐器有双响筒、三角铁、摇铃、蛙鼓等，这些

打击乐器的音色特别，演奏方法简单易学。在低年段的