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小学数学教学提质增效的有效措施

一、小学数学教育活动中存在的问题

(一)课堂教学环节

课堂教学是小学生获取数学知识的

重要途径，课堂中存在的诸多要素、

发生的各种情况，皆会对小学生的

学习进度、学习效率造成一定的影响。

首先，课堂教学气氛枯燥、单调且乏

味，难以点燃小学生的数学知识学习

热情。这一问题的出现主要是受传统

应试教育思想的影响，部分小学数学教

师自身的教育思想较为传统，在授课

时所选用的手段较为单一，过于依赖

“黑板演示、口头讲解”的教学方法，

致使课堂教学氛围僵化的同时，还难

以调动小学生的主观能动性，进而

降低了小学生的学习活力与动力。

其次，小学数学知识本身存在较强的

抽象性，小学生难以将其轻松理解并

掌握。这一问题与前者相比则较为客

观，数学知识本身的抽象性与复杂性，

造就了该学科知识点的理解难度。但

由于部分小学数学教师教学手段单一，

难以降低数学知识的学习难度，因此又

在一定程度上加重了小学生的学习负

担与学习压力。

最后，教学素材单一、教学资源片面，

部分小学数学教师难以意识到教学拓

展的重要性。这一问题与前两者不同，

它主要影响着小学生自身知识功底的

塑造。少数小学数学教师由于教学思

想较为守旧，在开展教育工作时过于

依赖教材课本，忽略了教材以外的优秀

材料，久而久之，不仅容易导致小学

生的知识基础呈现出片面化的发展态

势，甚至还会影响小学生学习思维的

拓展与发散。

(二)课后巩固环节

课后巩固是教学体系中极为重要的一

环，小学数学教师忽视课后巩固的作用，

忽略课后作业的优化设计，同样会对小

学生的学业进步、潜力发挥带来诸多不

利的影响。

首先，课后巩固方式单一，课后作业

设计单调。这一问题同样与小学数学教

师的教育理念相关。部分教师在设计课

后作业、布置课后任务时惯于用“刷题”

“习作”的方式展开，这一巩固形式的

运用，虽然能够起到一定的强化知识掌

握的效果，但也会在无形中加剧学习的

枯燥性，为小学生带来更大的课后学习

压力，并从根本上抑制了小学生课后学

习的积极性与主动性。

其次，课后巩固有效性较低，难以深

化小学生对现阶段数学知识的理解与

掌握。部分小学数学教师在布置巩固任

务、设计课后作业时，多围绕当前课堂

讲解的内容进行设计，对知识更深层次

的内涵有所忽视。正因如此，小学生在

进行课后复习时，仅仅只是强化了课堂

习得的知识，难以对其深刻内涵、深层

内容产生清晰且具体的感悟，长此以

往，同样不利于小学生的学业进步。

最后，部分小学数学教师在设计课后

巩固任务时极易忽略学生家长的作用，

所布置的任务项目单纯是让小学生机

械性地进行二次学习。这一问题得不到

有效解决，不仅会影响小学数学教育活

动所产生的实际效果，甚至还会造成教

学资源不必要的浪费，并减慢小学生的

成长速度。

二、小学数学教育活动实现提质增效的

具体措施

(一)依托信息技术，优化教学方法，创

新课后学习模式

依托信息技术，顾名思义，即小学数

学教师根据当前的教育活动需求，借

助不同的信息技术辅助数学知识的讲

解、协助数学课后巩固内容的设计，

以更具视觉、听觉冲击力的方式，强

化小学生的课堂学习与课后复习时

的视听感知。这一教学手段的运用，

不仅有利于优化课堂教学的氛围，还

有利于创新小学生的课后学习模式。

例如，教师围绕“图形的运动”开展教

学活动时，可以依托多媒体投影设备、

电子平板设备进行辅助。该课程的重点

是让小学生了解“图形运动”的概念，

知晓这一知识点的具体表现形式。因此，

在授课时，教师可以先以“平面”的形

式进行展示，让小学生可以清晰认识图

形所发生的“运动”，而后将生活元素

带入其中，以生活事物作为讲解的素材，

让小学生仔细观看具体事物在客观生

活中所发生的“图形运动”。如“平移”

运动教学中，教师可以播放红旗在旗杆

上发生的上下运动；“旋转”运动教学中，

教师可以播放红旗移动时，旗杆滑轮进

行的转动。在设计该课程的课后学习项

目时，教师则可以依托微课视频技术，

将课程相关的知识点尽数录制到10分

钟左右的精简视频中，让小学生利用生

活的零散时间下载进行观看学习。在录

制微课视频时，教师也应对其内容进行

细致划分。如第一板块，教师可以采取

图片、表格的