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库仑定律教案(精选5篇)

库仑定律教案（一）：

教学目标

（一）知识与技能

1．明白两种电荷及其相互作用．明白点电荷量的概念。

2．了解静电现象及其产生原因；明白原子结构，掌握

电荷守恒定律。

3．明白什么是元电荷。

4．掌握库仑定律，要求明白明白点电荷模型，明白静

电力常量，会用库仑定律的.公式进行有关的计算。

（二）过程与方法

2、经过对原子核式结构的学习使学生明确摩擦起电和

感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开．但对

一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。

3、类比质点理解点电荷，经过实验探究库仑定律并能

灵活运用。

（三）情感态度与价值观

经过对本节的学习培养学生从微观的角度认识物体带

电的本质，认识梦想化是研究自然科学常用的方法，培养科

学素养，认识类比的方法在现实生活中有广泛的应用。

重点：电荷守恒定律，库仑定律和库仑力。

难点：利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和

-1-

感应起电的相关问题，库仑定律的理解与应用。

教具：丝绸，玻璃棒，毛皮，硬橡胶棒，绝缘金属球，

静电感应导体，通草球，多媒体课件。

教学过程：

第1节电荷库仑定律（第1课时）

（一）引入新课：

多媒体展示：闪电撕裂天空，雷霆震撼着大地。

师：在这惊心动魄的自然现象背后，蕴藏着许多物理原

理，吸引了不少科学家进行探究。在科学史上，从最早发现

电现象，到认识闪电本质，经历了漫长的岁月，一些人还为

此付出过惨痛的代价。下头请同学们认真阅读果本第2页页

接引雷电下九天这一节，了解我们人类对闪电的研究历史，

并完成下述填空：

电闪雷鸣是自然界常见的现象，蒙昧时期的人们认为那

是是天神之火，是天神对罪恶的惩罚，直到1752年，伟大

的科学家___________冒着生命危险在美国费城进行了著名的

风筝实验，把天电引了下来，发现天电和摩擦产生的电是一

样的，才使人类摆脱了对雷电现象的迷信。

师强调：以美国科学家的富兰克林为代表的一些科学家

冒着生命危险去捕捉闪电，证实了闪电与实验室中的电是相

同的。

雷电是怎样构成的？（大气中冷暖气流上下急剧翻滚，

-2-

相互摩擦，云层就会积聚电荷，当电荷积累到必须程度，瞬

间发生大规模的放电，就产生了雷电）物体带电是怎样回

事？电荷有哪些特性？电荷间的相互作用遵从什么规律？

人类应当怎样利用这些规律？这些问题正是本章要探究并

做出解答的。

师：本节课我们重点研究了解几种静电现象及其产生原

因，电荷守恒定律。

（二）新课教学

复习初中知识：

师：根据初中自然的学习，用摩擦的方法可使物体带电，

请举例说明。

生：用摩擦的方法。如：用丝绸摩擦过的玻璃棒，玻璃

棒带正电；用毛皮摩擦过的硬橡胶棒，橡胶棒带负电。

演示实验1：先用玻璃棒、橡胶棒靠近碎纸屑，看有什

么现象？然后用绸子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡胶棒，再靠

近碎纸屑看有什么现象？让学生分析两次实验现象的异同；

并分析原因。

教师总结：摩擦过的物体性质有了变化，带电了或者说

带了电荷。带电后，能吸引轻小物体，并且带电越多，吸引

力就越大，能够吸引轻小物体，我们说此时物体带了电。而

用摩擦的方法使物体带电就叫做摩擦起电。

人类从很早就认识了摩擦起电的现象，例如公元1世纪，

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我国学者王充在《论衡》一书中就写下了我国学者王充在《论衡》一书中就写下了顿牟掇芥一语，

指的是用玳琩的壳吸引轻小物体。

之后人们认识到摩擦后的物体所带的电荷有两种：用丝

绸摩擦过的玻璃棒的所带的电荷是一种，用毛皮摩擦过的硬

橡胶棒所带的电荷是另一种。同种电荷相互排斥，异种电荷

相互吸引。

库仑定律教案（二）：

一、教学目标

1.明确点电荷是梦想实验模型以及带电体视为点电荷的

条件;掌握库仑定律资