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农村小学语文整本书阅读教学的困境与对策

《义务教育语文课程标准（2022年版）》对各个学段学生阅读整本书都提

出了明确的要求。整本书阅读培养学生的文化自信、发展学生的语言运用能力、

培养学生的思维能力以及提升学生的审美创造能力等，都有着至关重要的作用，

并且，整本书阅读也有助于促进学生的终身发展。然而，在当前的农村小学语文

整本书阅读教学中，却面临诸多困境，如：教师关于整本书阅读教学的理论知识

不足、实践经验缺乏，学生阅读整本书的兴趣不太浓厚、方法不太奏效以及评价

不太走心。因此，为了彻底摆脱农村小学语文整本书阅读教学的现实困境，教师

既要从自身方面施策，也要从学生方面施策，以此提升农村小学语文整本书阅读

教学的效益，开创农村小学语文整本书阅读教学的新局面。

一、整本书阅读教学的困境

整本书阅读教学效益的提升，既离不开教师科学、合理、有效地教，也离不

开学生专注、深入、细致地读。无论是从农村小学语文教师的层面分析，还是从

农村小学生的层面分析，当前整本书阅读教学都面临一些现实困境。

（一）从教师层面分析

从教师层面分析，科学、合理、有效地指导学生阅读整本书，需要厚实的理

论指引、成熟的经验支撑。但是，从调查结果来看，教师对关于整本书阅读教学

的理论知识了解不多；在整本书阅读教学的实践经验方面，也比较缺乏。

1.理论知识不足

在整本书阅读教学过程中，往往会遇到各种各样的困难，陷入形形色色的困

境，如：怎样激发学生阅读整本书的兴趣？如何指导学生灵活选择、自如运用阅

读整本书的方法？怎样围绕整本书内容，设计、实施、评价整本书学习任务群？

如何将整本书阅读与双减“”政策的全面落实紧密结合在一起……为了解决这些

困难、摆脱这些困境，教师应巧妙、恰当、合理地运用整本书理论知识。但是，

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因为教师日常很少学习、研究关于整本书阅读教学方面的理论知识，所以导致教

师在解决困难、摆脱困境时，显得理论知识严重不足。

2.实践经验缺乏

实践出真知。在足量的整本书阅读教学实践中，教师不仅能够不断尝试运用

整本书阅读教学的理论知识，也能够持续积累关于整本书阅读教学的实践经验。

然而，从对农村小学语文教师问卷调查、个别访谈的结果来看，他们普遍缺乏整

本书阅读教学的实践经验。一方面，是因为他们开展整本书阅读教学的机会少。

学校对整本书阅读教学没有明确要求，很少以整本书阅读为主题，组织开展公开

课教学。另一方面，是因为他们很少，甚至从未深入研究过关于整本书阅读教学

的案例。在关于整本书阅读的必威体育精装版案例中，包含着新的教学理念、教学经验。因

为教师对这种案例研究较少，所以他们无法吸收、借鉴他人的经验。实践经验的

缺乏，也让教师在整本书阅读教学中处处碰壁、举步维艰。

（二）从学生层面分析

学生是阅读整本书的主体，是决定整本书阅读教学效益的关键因素。当前，

从学生层面分析，他们在阅读整本书时，面临阅读兴趣不太浓厚、阅读方法不太

奏效、阅读评价不太走心的现实困境。

1.阅读兴趣不太浓厚

对整本书内容的浓厚兴趣，是学生积极、自主、高效阅读整本书的内驱力。

但是，从学生问卷调查、个别访谈的结果来看，对整本书阅读感兴趣的学生并不

多。特别喜欢阅读整本书的学生占调查总人数的2%，比较喜欢阅读整本书的学

生人数占调查总人数的5%，不太喜欢阅读整本书的学生人数占调查总人数的

56%，不喜欢阅读整本书的学生人数占调查总人数的37%，可见，学生的阅读

兴趣整体偏低。兴趣的缺乏