- 1、本文档共18页,可阅读全部内容。
- 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
教化知识及实力重点
简述留意的品质。
〔1〕留意的广度;〔2〕留意的稳定性;〔3〕留意的安排;〔4〕留意的转移;
简述知觉的根本特征。
〔1〕选择性;〔2〕整体性;〔3〕理解性;〔4〕恒常性;
简述艾宾浩斯的遗忘曲线。
遗忘是有规律的,遗忘是在学习之后马上开场的。
遗忘的速率不均衡,先快后慢,到了确定时间,几乎不再遗忘。
简述影响遗忘进程的因素。
〔1〕学习材料的性质;〔2〕识记材料的数量和学习程度的大小;〔3〕记忆任务的许久性及重要性;〔4〕识记的方法;〔5〕时间因素;〔6〕心情和动机;
简述有效复习防止遗忘的方法。
复习要及时;
识记及尝试回忆交替进展;
复习过程要尽量多样化;
重视对记忆品质的培育;
留意用脑卫生;
简述创建性思维的特征。
简述影响问题解决的主要因素。
〔1〕问题情境;〔2〕定势及功能固着;〔3〕原型启发;〔4〕已有的知识经验;〔5〕心情及动机;
简述问题解决的一般过程。
发觉问题——首要环节
理解问题——形成问题的表征
提出假设——关键阶段
检验假设
简述操作性技能的形成阶段。
简述桑代克的学习定律。
简述布鲁纳的认知学习论。
学习观:
学习的实质是主动形成认知构造;
学习包括获得,转化和评价三个过程;
教学观:
教学的目的在于理解学科的根本构造;
提倡发觉学习;
驾驭学科根本构造的教学原则:动机原则,构造原则,程序原则,强化原则;
简述奥苏泊尔有意义学习的实质及条件。
意义学习的实质:
奥苏泊尔认为就是将符号所代表的新知识及学习者认知构造中已有的观念建立起非人为的和实质性的联系。
意义学习的条件:
学习者认知构造中必需具有能够同化新知识的适当的认知构造;
学习者必需具有主动主动地将符号所代表的新知识及认知构造中的适当知识加以联系的倾向性;
学习材料本身具有逻辑意义。〔客观条件〕
先行组织者技术:所谓“先行组织者〞是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它的抽象,概括和综合水平高于学习任务,并且及认知构造中原有的观念和新的学习任务相关联。
简述建构主义学习观的主要观点。
建构主义认为,学习不是由老师向学生传递知识,而是学生建构自己的知识的过程,学生不是被动的信息汲取者,而是信息意义的主动建构者,这种建构不可能由其他人代替。
简述奥苏泊尔的成就动机的分类。
认知内驱力;〔求知欲望〕
自我提高内驱力;〔赢得地位〕
附属内驱力;〔儿童早期,获得他人的表扬〕
简述耶克斯—多德森定律〔倒“U〞曲线〕。
中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高;
最正确的动机激起水平及作业难度亲密相关:任务越简单,最正确动机激起水平较高;任务难度中等,最正确动机水平也适中;任务越困难,最正确动机水平越低。
简述马斯洛的须要层次理论。
生理的须要;
平安的须要;
归属及爱的须要;
敬重的须要;
相识和理解的须要;
审美的须要;
自我实现的须要;
简述学习动机的激发。
创设问题情境,实施启发式教学;
依据作业难度,恰当限制动机水平;
充分利用反响信息,妥当进展奖惩;
正确指导结果归因,促使学生接着努力。
简述有效促进学习迁移的策略。
确立详细的,明确的和具有现实意义的教学目标;
科学地选择教材和内容;
合理编排教学内容和教学程序;
详细分析教学内容适合何种迁移;
教授学习策略,提高迁移意识性。
运用记忆规律有效学习的方法。
深度加工材料;
有效运用记忆术;
进展组块化编码;
适当过度学习;
合理进展复习;
科尔伯格的道德开展阶段论〔两难故事法,三水平,六阶段理论〕
〔1〕前习俗水平〔幼儿园—小学低中级〔0—9岁〕〕
惩处和听从取向阶段
这一阶段的儿童以惩处及听从为导向,由于胆怯 惩处而盲目听从成人或权威。道德推断的依据是是否受到惩处,认为但凡免受惩处的行为都是好的,遭到指责,指责的行为都是坏的,缺乏是非善恶的观念。
相对功利取向阶段
这一阶段的儿童对行为的好坏的评价首先是看能否满意自己的须要,有时也包括是否符合别人的须要,稍稍反映了人及人之间的关系,但把这种关系看成类似买卖的关系,认为有利益的就是好的。
〔2〕习俗水平〔小学中级以上〔9—15岁〕〕
这一水平的儿童的特点是:能了解,相识社会行为标准,意识到人的行为要符合社会舆论的盼望和标准的要求,并遵守,执行这些标准。
寻求认可取向阶段,也称人际和谐〔或好孩子〕的道德定向阶段
此阶段的儿童以人际关系的和谐为导向,对道德行为的平价标准是看是否被人喜爱,是否对别人有帮忙,是否会受到赞扬。为了赢得别人的赞同,当个好孩子,就应当遵守规则。
遵守法规和秩序取向阶段
此阶段的儿童以听从权威为导向,听从社会标准,遵守公共秩序,敬重法律的权威,以法制观念推断是非,知法守法。
〔3〕后习俗水平〔15岁以后〕
该水平的特点是:道德推断超出世俗的法律及权威的标
文档评论(0)