汉语国际教育专业中国古代文学史课程教学方法论文(共2篇).pdfVIP

汉语国际教育专业“中国古代文学史”课程

教学方法论文（共2篇）

导读：古代文学史论文应该如何写作？对于当下的很多初次写作的学生来说，也都是会

觉得自己应该如何写作的吧，而不同专业的论文写作方式也都不同的，本论文分类为古代文

学史毕业论文，下面是小编为大家整理的几篇古代文学史论文范文供大家参考。

第1篇：汉语国际教育专业“中国古代文学史”课程教学方法研究

摘要：汉语国际教育专业的中国古代文学史课程在课时上被严重压缩，如何合理安排课

堂教学和课外自主学习，就显得格外重要。本文根据教学实践，从“实施‘双主’互动教

学”“合理开展多种活动”“充分利用好多媒体技术”“对课程考核办法的适当调整”四个

方面，對汉语国际教育专业中国古代文学史课程的“双主体”教学方法进行探讨。

关键词：汉语国际教育古代文学史双主体

中国古代文学史课程，在汉语国际教育专业中的课时相对较少。对于授课教师而言，合

理选择教材和教学内容，有效完成教学任务，很好地促进学生的知识、能力和文学素养的提

高，都需要费尽心思统筹安排。高效率高质量教学的展开，离不开精选的教学内容和灵活合

理的教学方法，由于课程时间的限制，教学方法显得尤为重要。传统的古代文学教学基本上

是以教师讲解、学生听记为主，教学方法比较单一，越来越难以激起学生学习的积极性和主

动性。本文试从四个方面进行探讨。

一、实施“双主”互动教学

课堂上，教师的主导性是十分重要的，教师必须起到模范作用，以渊博的知识、充沛的

情感、适宜的肢体动作、清晰的逻辑、生动的语言向学生进行讲解，使学生产生身临其境的

现场感。但这些毕竟是灌输法。教学上，教师面对的是活生生有感情有思想的学生。授之以

鱼，不如授之以渔。教师要以学生为主体，合理设计教学内容，激发学生参与的主动性，提

高他们的学习兴趣，使课堂教学效果更上一层楼。

实施“双主”教学的方式多种多样，教师要想方设法设置合理的情境，还要考虑汉语国

际专业学生从事工作的特殊性，积极引导学生进行互动。首先，最常用的方式就是提问。通

过提问，可以引起学生的注意，锻炼学生的口头表达能力，还可以检测学生自学的情况。其

次，就是设置问题供学生讨论回答，让学生在思想上进行碰撞，锻炼学生团结合作的能力。

当然，设置问题，要兼顾知识性和趣味性，难易度适中，否则在课堂上会出现“冷场”的现

象。教师还要适当地给予学生启发和引导。可以就某个问题进行讨论，比如《孔雀东南飞》

中造成爱情双方悲剧的原因以及今天我们如何看待，如何来做。也可以开展一些专题性的讨

论，比如古人爱情悲剧的原因，陶渊明隐居田园之后真的悠然了吗，陶渊明的独善其身是否

合适等。这些都是饶有兴趣的话题。另外，还可以让学生提出自己在查阅资料中发现的一些

问题，教师进行筛选后供大家讨论或由教师讲解。师生平等与自由的话语活动可优化课堂教

学效果。

课堂上学生互动后，教师要及时反馈自己的看法，尤其是对学生表现的点评十分重要。

要本着客观公正、鼓励性的原则，但是对错误的知识点和不良的思想要进行纠正和引导。有

些大学生的世界观、人生观、价值观尚未成熟，对一些问题的看法失之偏颇，对封建思想残

余尚不能很好地厘清，这都需要教师合理地引导。如对“魏晋风度”的认识，很多同学会觉

得阮籍、嵇康等人的举止很搞笑，然而，当我们把时代背景介绍后，可能会深刻感受到他们

内心的极度苦痛与无奈。中国古代文学以仁义礼智信为重要内容，可融入师生自我道德体系

与价值观念之中。通过观念上的互动，既可以修正学生的某些偏激、肤浅、片面，甚至错误

的观念，也可使教师更接近当代大学生的思想和精神世界，某种程度上也为教师修正某些落

后于时代的观念提供了契机。

二、合理开展多种活动

中国古代文学史的教学，一般以理论教学为主。然而，理论要有实例支撑，就是作家的

作品。一般的教材或多或少都会选入一些经典的作品，起到以管窥豹的作用，但这是远远不

够的，更不利于学生独立思考，发现新问题。这就要发挥学生主体能动性，在课外搜集。了

解了作家作品后，学生可以根据内容，与多种活动有机结合，在课堂上形象化地展示。

首先，传统的也是必不可少的，就朗诵和背诵。尤其是唐诗宋词的教学，赏析得天花乱

坠，不如亲身朗诵，身临其境，真切去感受。可以教师范读，学生齐读，个别朗诵背诵等，

让大家在朗诵中感受诗词文化之美，在情感上与古人产生共鸣。

其次，可以组织学生进行课堂剧的表演，增加对古诗文情境的感受。经典的元杂剧就是

很好的表演题材，仅通过讲解往往难以深刻记忆。比如著名的《